事物的正确答案不止一个的教学设计

事物的正确答案不止一个的教学设计

　　本文是一篇议论文，作者针对现实生活中很多“我”常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。教师应启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式，本身就是一种特立独行的创新思维。

　　自读要求

　　1．根据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。

　　2．认真读几遍课文，整体感知作者的.写作意图。

　　3．结合“自读提示”和课后习题，理解下面的问题：

　　①文章的开头有什么特点？

　　②作者的观点是什么?

　　③完成课后习题。

　　4．完成相关迁移训练。

　　学习重点

　　1．本文的论证方式及其方法。

　　2．创造性思维在实际生活中的重大意义。

　　(解说：确定自读要求的目的在于：一是培养学生利用工具书查阅资料解决问题的能力；二是引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息，从而克服学习中常常犯有的“舍近求远”的毛病。而学习重点的凸现旨在诱导学生带着问题读书并深入思考。)

　　1．初读课文。

　　①注意下列加点字的读音和写法。

　　根深蒂固孜孜不倦汲取锲而不舍约翰

　　②掌握下列词语的含义(注意加点词的意思)。

　　根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成

　　持之以恒推敲不言而喻

　　轻而易举锲而不舍

　　2．细读课文，回答下列问题。

　　①本文的结构如何划分?

　　②本文的开头有什么特点?

　　③文章的中心论点是什么?采用了哪些论证方法来证明论点?

　　3．熟读课文，完成课后练习。

　　(解说：自读程序分三步体现循序渐进的原则。教师在帮助解释“推敲”一词时可涉及到相关典故；在解释“锲而不舍”时可涉及到荀子的有关名言。划分本文结构可以让学生仁者见仁，智者见智——所谓培养学生创造性思维的“实战演习”。本文中心论点的理解有一定的难度，教师应适时适度点拨。课后练习一、二应指导学生主要从文中找答案，应鼓励学生多开辟回答途径。迁移训练旨在让学生认识创造性思维在实际生活中的重要意义。)

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