《卖炭翁》教学设计

《卖炭翁》教学设计

《卖炭翁》教学设计1

　　【教材分析】

　　本课为部编教材八年级下册的最后一课，课题为《唐诗二首》，选了《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》两首诗，这一节课着重学习《卖炭翁》。这一单元所选的课文其主题为“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”，因此，本课学习应当引导学生感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。这首诗是学生在初中阶段接触有限的一首古体诗——新乐府诗，又是一首叙事诗，在写作中，运用了比较多的人物描写，并且采用了对比的写作手法。在教学中，教师要注重引导，让学生去读去比较，从而初步了解新乐府诗的特点。还要让学生将读与写结合起来，从自己的阅读体验出发，去思考、去交流、去动笔改写，在这一过程中更深入地研究文本，学习诗歌的写作技巧。

【学情分析】

　　部编教材加大了古诗文学习的量，因此，即将结束初二学习的孩子们已经有了一定的诗歌积累。白居易的诗素来以“浅直”著称，对于初中生而言，字面难度并不大，学生借助工具书，均能自己读懂内容。但也应当注意到有相当一部分学生将诗歌学习单纯理解为就是要背，忽略了对作品的深入地思考、分析与品味，更不会将诗歌学习与自己的写作联系在一起，这种理解是有偏误的，背诵只是诗歌学习的一部分，这些经历了岁月的洗礼，传诵千古的优秀诗作，其学习价值远不止于诵读。因此，要以诵读为出发点，引导学生更加全面、深入地学习这首诗。

【设计理念与思路】

　　本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，学习中能发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。

　　鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目标设计为：

【教学目标】

　　1.感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。

　　2.了解新乐府诗的句式、用韵等方面的特点。

　　3.品味诗中的精彩描写。

　　完成以上教学目标，计划使用一课时

【教学重点】

　　1.了解“新乐府诗”的相关知识。

　　2.理解“宫市”的剥削实质，感受作者对劳动人民的深切同情。

　　3.分析体会作品中对卖炭老人的肖像、心理的描写以及环境描写的作用。

【教学难点】

　　体会作品中对卖炭老人的肖像、心理的描写以及环境描写的作用。

　　为了很好地落实目标，取得良好的教学效果，将采用以下教学方式：

【教学方法】

　　1．诵读法：诗歌的教学，诵读极为重要。本节课将通过齐读、自由朗读等多种方式，让学生在读中熟悉诗歌内容，分析人物形象，体会诗人的情感。

　　2．比较阅读法：通过与《钱塘湖春行》的比较阅读，理解新乐府诗在句式、用韵等方面的特点。

　　3．自主学习法：引导学生自读，进行探究式学习。注重学生的阅读体验，从直接体验出发，分析写作技巧，让学生真正成为学习的主人。所以，本课教学的基本方式就是以学生自读为主，以教师点拨为辅。

　　4．读写联动法：阅读与写作结合起来，以写促使学生仔细阅读、深入理解作品，同时，通过借鉴优秀的文学作品，提高写作能力。

【教学过程】

　　1、课前准备：

　　老师：制作多媒体课件，指导学生做好课前预习。

　　学生：熟读诗歌，借助工具书注音，解释字词，疏通文意。

　　（设计意图：诗歌朗读是非常重要的，利用早读时间，让学生熟读作品，在读中对作品有了初步了解，同时培养了学生学习的自觉性与习惯。）

　　2、课堂教学过程：

　　（1）导入新课

　　曾经，有一个年轻人，怀揣着他的诗作及治国安邦的梦想来到京城长安，他

　　去拜访一位当时的文学前辈名叫顾况，或许是因为见过太多希望得到自己引荐的年轻人，顾况对他颇为不屑，他一面漫不经心接过年轻人奉上的诗作，一面随口说到：“长安米贵，居大不易”，可当他看了那首诗，尤其是读到那句 “野火烧不尽，春风吹又生”时，不禁赞叹到：“道得个语，居即易矣”。意思是，能够写出这样的诗来，你就不怕长安米贵，容易在这都市居住发展了。这个年轻人就是白居易，他是唐代颇负盛名的诗人。

　　（设计意图：用这个小故事引入，一方面因为故事更具趣味性，可激发学生学习的兴趣，另一方面让学生加深对白居易的印象，也引发他们对白居易诗作的好奇心。）

　　（2） 比较阅读，了解“新乐府诗”句式、用韵的特点。

　　我们学过他的什么诗？一起来背一下。

　　学生齐背《钱塘湖春行》

　　今天，我们再学一首白居易的《卖炭翁》，齐读，说说这两首诗形式上有什

　　么不同。

　　学生活动：背诵、朗读、探究及阐述探究结果。

　　教师活动：用多媒体课件展示《钱塘湖春行》与《卖炭翁》，引导学生从字数句数、用韵、对仗三个方面比较，了解古体诗的句式、用韵特点。

　　（设计意图：通过两首诗的比较，对这个问题的认识更具体形象。让学生自己探究，印象更深刻。鉴于学情，用多媒体展示两首诗，并通过字的颜色区分，及韵脚注音的方式，引导学生探究的方向。）

　　（3）看视频，全面了解“新乐府诗”，尤其注意它内容上的特点。

　　教师活动：播放视频，大型纪录片《唐之韵》中关于新乐府诗的介绍。

　　学生活动：观看视频，了解相关知识。

　　（设计意图：通过资料使学生对“新乐府诗”，以及白居易在新乐府运动中的'重要地位及影响，有了一个较为全面的了解。同时了解“新乐府诗”“为国为臣为民为事”的特点也为下一步理解《卖炭翁》中表达的思想感情打下了基础。）

　　（4） 朗读诗歌，初步了解诗歌内容，概括主要事件。

　　教师活动：展示《卖炭翁》的朗读停顿，以帮助学生更好地理解作品内容。

　　学生活动：二读作品，概述内容。

　　教师指导：先要求学生一句话概括内容。找准人物及中心事件。（为什么说

　　是“苦宫市也”？ ）

　　“卖炭翁的炭被宫使强买走了”

　　在此基础上补充，动笔概述情节。分析哪些是关键情节？这种买卖方式不

　　合理在哪？

　　“卖炭翁辛辛苦苦烧的一大车炭，被宫使用一点儿没用的丝绸强行掠夺走

　　了。”

　　（设计意图：概括本身一定是建立对作品充分理解的基础上，所以要求学生概括、概述情节，通过这一过程不仅要让学生总体把握诗歌内容，更是要培养学生的分析诗歌，提取关键信息的能力。）

　　（5） 自由品读，找出打动你的诗句朗读并分析。

　　学生活动：1.自由朗读诗歌，找出最打动你的诗句，批注。

　　2.将你找出的句子朗读给同学听，并且说说你的理解。

　　老师活动：1.对学生的朗读予以指导——重音、语气语调、感情处理。

　　2.对学生零散的分析及时归纳与整理，保证教学目标的落实。

　　肖像描写：可见其苍老与生活之艰辛。

　　心理描写：反常的心理真实地反映出老人悲惨的生活境遇。

　　环境描写：极其寒冷的天气状况“一尺雪”，而老人“可怜身上衣正单”“泥

　　中歇”，烘托出他极其悲惨的 生活境遇，宫使掠夺的行为也就更令人愤慨。

　　宫使的动作神态：横冲直撞、趾高气扬、仗势欺人、专横跋扈

　　“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”的强烈反差，体现出“宫使”的

　　掠夺本质。

　　（设计意图：教学要从学生的阅读体验出发，老师要对学生的文学感知能力充满信心，所以让学生自由的读，说出自己真切的感受，那些打动了学生的文字一定就是我们要重点分析、理解、借鉴的内容。同时，培养他们在阅读过程中圈点批注、学习过程中讨论交流的好习惯。）

　　（6） 通过问题的设置，引导学生合理想象，进一步充实文章内容。

　　教师活动：设置问题

　　1.卖炭翁如此年迈，为何还要如此辛苦的烧炭、卖炭？

　　2.宫使出现时，百姓会是什么反应？

　　3.卖炭翁的炭被掠夺走了之后，会是什么情形？

　　学生活动：就这三个问题讨论交流

　　（设计意图：一方面希望学生在阅读中能联系自己学过的内容，如《石壕吏》、《羌村三首》，联系时代背景去理解作品。另一方面，也要加深他们对作品的理解，比如卖炭翁的遭遇绝不是个例，是有普遍性的。这样的掠夺给卖炭翁这样挣扎在生死边缘的老百姓打击是极其深重，甚至是致命的。）

　　（7） 在分析的基础上做片段描写，加深对作品的理解。

　　大家读的过程中都能体会到，一篇叙事的文章正是因为有了这样的具体描

　　写，才能深深地打动读者，作品才具有感染力，所以，我们写作文时也要有这样的具体的描写。下面我们就来动动笔，学着在叙事中加入一些描写。

　　学生活动：分组写卖炭翁的肖像、心理，环境，宫使的神态、动作描写。

　　老师活动：学生写完后交流，老师点评。

　　（设计意图：通过落实到写上，调动每个学生品读作品，也通过写后的交流、点评，让学生理解何为人物及环境描写。在叙事中加入描写，这既是初中作文的重要要求，也恰恰是学生最欠缺的，所以要让学生练笔并及时予以指导，并将在课后作业中继续强化训练。）

　　（8） 拓展延伸，理解历代中国知识分子关心百姓疾苦的这种情怀。

　　学生小结本课主题：通过记叙卖炭翁的遭遇，揭露了宫市的掠夺本质，反

　　映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫劳动人民的社会现实，同时也表达了对劳动人民的深切同情。

　　老师拓展：展示多媒体上屈原、杜甫、张养浩、郑板桥关心百姓疾苦，同

　　情劳动人民的诗句，并总结：“中国历朝历代都有那些有良知、有担当的知识分子，关心百姓疾苦，用他们手中的笔为人民大声疾呼，正是这济世的情怀让他们创作出了不朽的佳作，也是在这些诗作的代代传诵中，让“兼济天下”的社会责任感成为中华文化的一部分。

　　我们学习写作，要学习写作的技巧，更要学习他们的核心思想，将我们关注的目光从闪耀的明星身上转移到更广阔的生活领域中，转移到那些更需要我们关心和帮助的人身上，写出更有深度的文章来。

　　（设计意图：希望通过这样的设计能深化这节课的学习深度，引发学生更多的思考）

　　（9） 布置作业：

　　背诵《卖炭翁》。

　　结合课堂上各组的小练笔，将本文改写成一则小故事。