《让我猜一猜》教学设计
教学目标：
１．借助两个实践活动引起孩子的思维，猜一猜蜡烛燃烧时间的长短，猜一猜瓶子容纳回形针的数量，让孩子懂得猜测要有一定的科学依据。
２．让孩子在活动中经历科学探究的过程。“问题――猜测――实验――收集数据――总结”等过程。
３．体验科学数据的魅力，分享实验过程的精彩。
教学准备：
１.回形针、大小不一样的集气瓶、长短不一样的蜡烛、水、火柴、金属托盘（装废火柴梗以及其他实验材料）
２.课件
教学重点：猜想需要一定的依据。
教学难点：让孩子经历科学探究的.过程。
教学过程：
一 、故事导入，引入课题
房间里十支蜡烛与风的小故事。还有几支？
二、蜡烛与时间的猜测
１.出示蜡烛、瓶子。点燃蜡烛，如果罩上瓶子，蜡烛可能在我们数到几会灭了？
２.引导孩子猜测。说出自己猜测的理由。
３.实验验证。提出实验要求、注意事项。
４.学生实验并记录数的数字。
５.汇报交流，并说出自己的思考。
６.小结。蜡烛燃烧的时间与瓶子的大小有关系，与蜡烛的长短也有一定的关系。
［如果有孩子说出与火焰的大小也有关系。应该充分肯定！只要是经过自己的思考，有一定的依据，我们都应该赞赏！］
三、回形针与瓶子的猜测
１.出示回形针、瓶子。瓶子装满水，如果往瓶子里放入回形针，我们最多放多少枚水不会流溢出来？
２.引导孩子猜测。说出自己猜测的理由。
３.实验验证。提出实验要求、注意事项。
４.学生实验并记录数的数字。
５.汇报交流，并说出自己的思考。
６.小结。回形针容纳的多少与瓶子的大小有关系，与瓶子里装的水的满浅程度也有一定的关系。
［当有孩子说，与投放的动作、甚至与其他因素，只要有合理的思考，我们都应该客观地评判。］
四、科学拓展分享愉悦
生活中的猜测、思考。
教学反思：
一、科学数据魅力无穷
两个实验环节，是从科学教材中整合而来的。目的在于引导孩子合理猜测。数据说话，展示科学的严谨和魅力。蜡烛在集气瓶内燃烧１０秒、８秒的猜测，不是凭空捏造，是要有依据的。瓶子的大小，蜡烛的长短、火焰的大小等等都成为孩子们猜测数据的有力依据。
二、实验情境分享愉悦
科学知识需要一定的教学情境为依托获得意义。三年级孩子更注重实验的神奇，注重实验的猜测。刘谦的魔术在科学世界里应该有答案。“见证奇迹的时刻到了！”其实我们科学课堂才是真正见证奇迹的时候。在猜测中，在实验中，在交流汇报中，我们孩子的思维在闪烁，孩子的心灵在放飞！
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