语文教学设计伤仲永

语文教学设计伤仲永

　　一、导人课文，简介作者，解释文题

　　二、学生阅读课文，疏通字句，理清结构

　　１、根据注释默读课文：

　　⑴ 掌握下列字的读音：

　　隶 扳 谒 称 泯 耶

　　⑵ 掌握下列加粗字的含义：

　　父异焉 书诗 立就 邑人奇之 宾客其父 或以钱币 利其然 环谒 泯然 受于天 固众人 伤仲永

　　说明：强调词性活用的情况。

　　⑶ 完成练习题三。

　　２、齐读课文：

　　⑴ 完成练习题一：

　　说明：教师先读文中需要注意停顿的句子。

　　⑵ 理清课文的写作层次和表达方式：

　　第１、２段写方仲永才能发展的三个阶段，即“为什么伤”，采用记叙的形式。第３段写作者阐明的观点看法，即“伤什么”，采用议论的方式。

　　三、分析理解课文内容，领会课文主旨

　　１、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？

　　三个阶段：

　　⑴ 童年时期：

　　才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

　　⑵ 少年时期：

　　才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

　　⑶ 青年时期：

　　才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

　　２、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？

　　原因是“其父利共然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的'学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

　　３、讨论：你同意作者的这种看法吗？

　　说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。

　　四、齐读课文，体会课文的写作特色

　　１、在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序：

　　理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。

　　２、在语言表达上，用词洗炼、生动：

　　可从两方面体会：

　　⑴ 用词的精当传神：

　　如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

　　⑵ 从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

　　五、学生自由朗读课文

　　六、课堂练习

　　请你从方仲永的故事中提炼出一个观点来。（不与作者的观点雷同）

　　七、布置作业

　　扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，４００字左右。

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