《种子的萌发》教学设计

《种子的萌发》教学设计

　　教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。下面是小编整理的《种子的萌发》教学设计，希望对大家有帮助！

　　《种子的萌发》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、知道蚕豆种子的构造：由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分组成。

　　2、了解植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。各部分在种子萌发过程中起着不同的作用。

　　3、运用感观及工具研究种子的内部结构。

　　4、培养探究种子奥秘的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。

【教学重点】

　　种子的内部构造；观察发芽的蚕豆，各部分的作用。

【教学难点】

　　认识胚根和胚芽、了解子叶在蚕豆发芽过程中的作用。

【教学准备】

　　各类种子、发芽不同时期的蚕豆、镊子、小刀、放大镜、观察记录表、相关课件。

【学生分析】

　　学生已经知道生活中的各种植物的种子，但对于种子的内部构造并不了解，他们可能对探究种子的内部构造产生兴趣。

【教学过程】

一、引入新课

　　1、（出示小猫种鱼的图片）听过这个故事吗？

　　小猫很有趣，农民伯伯种的是植物的……

　　2、出示各种各样的种子，讨论不同点。

　　3、每一种种子都有自已独一无二的特征，但都有一个共同的使命，如果条件合适，他们就会发芽。这节课我们就一起来探究种子萌发的秘密，（板书课题）到种子的内部去探个究竟。

　　4、这里的“萌发”是什么意思？（发芽）

二、研究种子外部结构

　　1、那么，种子的外表有什么地方是相似的？

　　2、交流：都有一层皮，上面有一个月芽形的痕迹。

　　3、讲解：种子最外面这层皮叫种皮，想想它对种子有什么作用？（保护）

　　在种皮上你们有没有发现一个很特殊的地方，在哪儿？

　　它是种子从果实上脱落后留下的痕迹叫种脐，在种脐一端有个小孔，叫种孔。猜猜种孔有什么作用？（水分容易从种孔进入种子，促进种子萌发。）

三、研究浸泡的种子

　　1、刚才直接用眼观察，得到了许多科学信息，你们想不想知道种皮保护着怎样的生命呢？试着分一下，怎么样？

　　2、引导——浸泡

　　3、这三个烧杯是老师提前一天浸泡的10粒花生、

　　油菜、黄豆的种子，当初这三个烧杯里分别放了200毫升水，现在你发现了什么？

　　4、这水到哪儿去了？（种子吸收了。）

　　5、种子吸收了水分有什么变化吗？

　　（胖胖的，软软的，种皮像要涨破似的）

四、探究种子的内部构造

　　1、这些可爱的种子，现在我们可以和它们亲密接触了！

　　2、你准备怎么观察？

　　（请一生上前示范剥去种皮的过程）提问要注意什么？

　　（简介镊子的使用）

　　3、观察剥去种皮的种子。

　　4、继续观察：小心地将种子里的豆瓣分开，用放大镜观察在这两片豆瓣的连接处有什么，是什么样的？

　　5、画图记录种子的内部。

　　4、各组操作观察，教师巡视指导。

　　5、你能展示一下你的发现吗？

　　6、将这些种子的种皮剥开后，你们有没有发现它们有些共同点，是什么？

　　（都能分成两半；都有一个小芽等。）几片子叶？（两片）凡是具有两片子叶的植物叫双子叶植物，所以蚕豆是双子叶植物。还有……是双子叶植物，……也是双子叶植物。这个“小芽”是什么？（板书：胚根、胚芽）下面大家在你手中的种子里找一找胚根、胚芽。课件材料中指出胚根、胚芽。

　　8、找到了吗？在你画的图中标出胚根、胚芽、子叶各部分。

　　9、种子里最重要的部分是胚，胚是有生命的可以发育成一株植物。

五、观察发芽的蚕豆

　　1、你们的问题得到了解决，老师这里有一个问题：胚根、胚芽、子叶这些结构以后长成什么？各部分有什么作用？谁能猜猜看？

　　2、学生猜测。

　　3、大家的猜测很丰富！但要想知道结果，有什么好方法？

　　4、实验其实很简单。我给大家准备了一个小盒子，只要垫上一些棉花，并保持棉花湿润，然后把浸泡后的蚕豆种子放在上面就可以了。会做吗？

　　5、重点记录内容的讨论。

　　6、实验操作记录：

　　1）发放不同发芽阶段的蚕豆种子。

　　2）观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。

　　3）解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。

　　7、汇报交流研究发现。

　　8、讨论子叶在蚕豆发芽过程中的作用？

　　9、大家想不想亲眼看一看种子萌发长成一棵植物的情景？

六、课堂小结。

　　《种子的萌发》教学设计2

　　内容简析

　　《种子的萌发》是人教版七年级上册第二章《被子植物的一生》第一节的内容，课标的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。因此，本节课就是一个探究种子萌发所需环境条件的实验课，可以设计三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对照实验知识（实验变量只有一个，设计的对照实验互为对照组）；第二个探究实验，重在训练学生作假设和处理数据表格的能力；第三个探究实验重在训练学生作假设、控制变量，设计对照实验的能力。

　　由于本实验设计到三个实验变量，要求学生能自主学会设计对照实验、确定实验变量。所以，本节实验是七年级上册探究实验的核心实验，一旦学生熟练掌握，对后面的探究实验能尊定了良好的基础。

目标定位

　　学生已学过种子的结构，对设计对照实验也有一定基础。因此，教师应让学生利用业余时间提前在家中完成有关探究实验。让学生在动手和分析的基础上，对探究实验有一个更加深入的认识。根据新课程标准和学生已有的认知水平，我制定目标如下：