《雪地里的小画家》的教学设计

《雪地里的小画家》的教学设计模板

　　设计理念

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、认识课文的11个生字。

　　3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。

　　教学教程

　　一、设情境，揭示课题

　　歌曲导入。(欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作)

　　师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。

　　【点评：导语的语言亲切而又简单， 一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】

　　二、层层递进，引导初读

　　1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

　　3、检查初读效果：

　　(1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。

　　根据回答，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。

　　(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

　　4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗?

　　【点评：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画──────── ”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来。】

　　三、创设情境，读好课文

　　1、指导读第一句话。

　　(1)指名读第一句。

　　(出示本课插图)

　　(2)第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号?

　　(3)指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗?(指名读，自由读。)

　　2、指导读第二句。

　　(1)指名读第二句。

　　(2)理解“小画家”指谁?

　　请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。

　　(3)指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗?(指名读、齐读)

　　3.指导读第三句。

　　(1)自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。

　　(2)指名读

　　(3)指导读

　　①他们画了什么?你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗?谁能画给大家看一看。

　　请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。

　　②感悟句子：这些小动物还能画别的吗?

　　(学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印)。

　　③反复朗读句子。

　　4.指导朗读第四句。

　　(1)自由读第四句。

　　(2)指名读第四句。

　　5.指导读第五、六句。

　　(1)自由读

　　(2)感悟句子：在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢?

　　(3)反复读句子

　　6.齐读课文。

　　【点评：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片把学生带入课文情境，让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。】

　　四、复述课文

　　在情境中背诵。

　　教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗?

　　【点评：背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】

　　五、识字训练

　　(1)小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们?小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听?

　　(2)交流识字：你记住了哪些字?说说你是怎么记住的?

　　【点评：学生互相交流，能互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。教师适时补充。】

　　六、总结

　　【课前准备】

　　1.竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。

　　2.生字卡片。

　　3.课文图画(“小画家” 的“图案” 空出，以便学生粘贴)。

　　【教学过程】

　　1.情境创设，引入课题。

　　师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马)

　　生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

　　师：小马还给同学们带来一个生字(出示：马)，你们认识它吗?

　　生认读“马” 字。

　　师：对了，路上它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第17课。(板书课题)(认识“雪”)

　　2.初读课文，识记字形。

　　师范读。

　　学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　检查朗读，纠正错误。

　　画生字。

　　检查生字，自主识字。

　　师：出示“睡”，左边是什么?表示了什么?

　　生：“目字”旁，指眼睛。

　　师：右边是“垂”，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗?

　　师：在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?谁愿意当小老师来教教大家?

　　生：青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。

　　生：“洞”是三点水加同学的同。

　　生：“梅”是木字旁加每天的每。

　　3.细读课文，指导朗读(实录)。

　　师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号?(出示：!)

　　生：感叹号。

　　师：真聪明，你愿意领着大家一起来认识它吗?

　　生：齐读。

　　师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话?

　　生：六句。

　　师：认识了感叹号，那么感叹号该怎么读?听老师读(师范读第一句，读出雪后喜悦的心情)。

　　生仿读。

　　师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀?

　　生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

　　师：小画家们分别画了些什么?课文中是怎样连起来说的?请同学们读课文第三句。

　　生读第三句。

　　师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画?(出示实物投影：四种脚印)

　　四位同学分别给四只动物贴图。

　　师：你们能不能按自己贴的图说一句话?

　　生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

　　师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢?

　　生：因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。

　　师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀?它到哪去了?

　　生：睡觉去啦。

　　师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画?

　　生：不行，青蛙冬眠了。

　　生：青蛙怕冷，不能出来。

　　师：青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。

　　师生互读5、6句，同桌互读。

　　4.朗读全文。

　　5.指导背诵

　　6.巩固复习生字。

　　7.总结，课外实践。

　　今天这节课上，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么?还有哪些小动物和青蛙兄一样冬眠?下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗?