教材分析：
诚实是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了诚信经营的口号。因此，诚实是人心所向。
设计理念：
1．《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培养放在第一位。
2．学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
知识目标：
学会本课9／10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过或联系上下文理解由生字组成的词语。
能力目标：
1．研读课文，培养学生研究、交流的能力。
2．有感情地朗读我与车主的对话，倡导个性化朗读。
情感目标：
懂得诚实与信任比金钱更重要，感受人与人之间的真诚友好。
教学流程：
一、导入
1．用一句话概括钱的`作用(学生说话交流)
2．故事激趣
一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?
(学生猜测。)
真正原因：该生逃过三次票。
这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。
二、教师开发利用课程资源，整体感知内容
1．出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述)
2．课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。
3．指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。
4．交流反馈：
三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本
问题一：为什么会发生交通事故?
重点推敲：
句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)
句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米(车主违章停车的原因)
句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道我往回走了五六十米(归心似箭，车速过快的原因)
问题二：为什么要留纸条?
重点推敲：
句1：虽然这辆但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。
句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。
问题三：字条上会写些什么?
1．讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。
2．悟出作者为什么不写事故原因。(表现了我不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。)
四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观
(1)讨论句子：我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
A．学生说体会
B．出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。
C．什么叫环顾，我为什么要环顾?
D．在我当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)
(2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?
(3)我留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的我你会怎么写这张字条?
A．学生说字条内容。
B．现在你准备把这张字条
C．我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗?
D．你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢?
(4)我留下了字条，你觉得我还留下了什么?
(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么?
＜打电话＞
过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。
(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。
(2)同桌练习对话。
(3)指名表演。
(4)听了这一段对话，有什么问题吗?小红车主人为什么要感动?
(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。
(6)讨论：我的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?
(7)交流。重点围绕我为什么坚持要付款，让学生理解我的真诚。从而理解小红车主人对我的信任。
(8)让我们再来读一读这段对话。
(9)我真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，我是个怎样的人呢?
(10)两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么?
五、设计练笔。加深理解
1．读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用诚实与信任作题目?还可以用什么作题目?
2．关于诚实与信任，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。
3．假设你就是课文中的我，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。
4．搜集关于诚实的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。
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8.诚实与信任作文
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