《林教头风雪山神庙》的教学设计

　　导语：作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《林教头风雪山神庙》教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　《林教头风雪山神庙》的教学设计篇1

　　【文献综述】

　　备课时，我反复阅读课文，重读了原著中与本文有关的章节，查阅了相关文献资料。我发现关于本课的研究重点指向三个维度：一、研讨小说的人物、情节、环境与主题。二、研究本文中“物件”的作用。如“刀枪、酒葫芦”的作用。三、研究本文的叙事结构与写作技巧。三个维度基本涵盖了从内容到结构形式的诸多层面。但是，在教法方面的研究资料甚少，即便偶有述及，也未能在教法上提出符合当下基于核心素养的创新的教学主张。

　　经过深入思考与反复修改，我确立了以“火”为切入点，以“草料场大火”转化为“林冲的怒火”为节点构建学习任务群。通过对描写“火”的相关内容进行文本细读，厘清小说内部逻辑关系，分析作者艺术构思上的精巧之处，探究人物性格变化的原因，挖掘文章主题，从而有效落实学科核心素养目标。

　　【课标理念】

　　1、学习鉴赏小说的方法，从不同的角度对小说作品进行个性化解读，表达自己的独特感受和新颖见解。

　　2、培养阅读兴趣，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向。

　　3、汲取小说中的思想感情和艺术营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学素养。

　　【文本分析】

　　《林教头风雪山神庙》选自人教版高中语文必修五第一单元，是中国古典小说《水浒传》的精彩选段。本单元的学习重点是把握小说的情节和主题。小说人物是八十万禁军教头，他的思想观念、为人行事和一般的草莽英雄有较大差异，而且他经历了诸多劫难，这是否会导致林冲的性格发生变化？是什么因素导致了这种变化？反映了什么样的社会现实？小说涵盖的文化意蕴值得深入探究。

　　本课从语文学科核心素养出发，设计思路上充分整合“内容主线—情景主线—活动主线—媒体主线”，力求做到以纲举目，纲举目张，化繁为简，达到长文短教的目的。在学生充分预习的基础上，以“言语建构”来组织课堂教学活动，紧扣“火”字，一字立骨，前后勾连，归纳概括情节，将人物、情节和环境的教学有机融合，研读细节，以读—品—说为着力点，解读人物性格变化的原因，悟出“”的主题，达到发展与提升学生理性思维的目的。引导学生热爱学习并致力于传承中华古典文化。

　　【学情分析】

　　心理特点：高中生身心发展渐趋成熟，具有一定的阅读表达能力和审美能力。

　　知识积累：《水浒传》是中国四大古典小说之一，章回体结构，艺术水平高超，文化影响深远，学生兴趣浓厚。通过高一年级的阅读学习，尤其是经过必修三小说单元的学习，学生对小说的文体特征有了一定认知，对分析人物形象和品读语言有了一定的体验，掌握了一般的鉴赏小说的方法和技巧，为学习本课打下了坚实基础。

　　【素养目标】

　　语言建构与应用:整体感知，把握小说故事情节。以“火”贯穿全篇，深入品味语言，赏析细节描写。

　　思维发展与提升：分析人物性格变化的原因，探究主题。

　　文化传承与理解：理解本文的社会意义，学会用历史眼光看待问题。

　　体会中华古典文化的博大精深，源远流长，形成热爱中华文化的情感。

　　【教学重难点】

　　深入品味语言的艺术魅力，赏析细节描写。分析人物性格变化的原因，探究小说主题。

　　【教学用具】火柴 多媒体课件

　　【教学课时】一课时

　　【教学过程】

一、创设情境，激情导入。

　　同学们，今天我们要学的这篇课文需要一种特别的氛围，请大家屏住呼吸，（教师点燃火柴），请大声告诉我，你们看到了什么？

　　在火中，我们仿佛看见了寒夜中那个卖火柴的小女孩；仿佛看见了被烈焰灼身但纹丝不动的中华好男儿；仿佛看见了英法百年战争中不屈不挠最后受火刑而死的传奇英雄圣女贞德。下面，我们一起来学习《林教头风雪山神庙》，看八十万禁军教头林冲将经历怎样的一场大火？

二、整体感知，梳理情节。

　　学习任务一：

　　请同学们快速阅读课文，结合前情提要，根据对文本的理解和把握，概括故事情节，并从下列八个词语中选择四个填入后面的空格。

　　（1）林教头      沧州府          （   ）“火”

　　（2）陆虞侯      牢城营          （   ）“火”

　　（3）贼差拨      草料场          （   ）“火”

　　（4）豹子头      山神庙          （   ）“火”

　　防“火”  忍“火”   救“火”   避“火”

　　点“火”  纵“火”   泄“火”   憋“火”

　　参：

　　（1）林教头刺配 沧州府         （憋 ）“火”

　　（2）陆虞侯索命 牢城营         （点 ）“火”

　　（3）贼差拨火烧 草料场         （纵 ）“火”

　　（4）豹子头雪恨 山神庙         （泄 ）“火”

三、细读文本，探究作用。

　　学习任务二：

　　小说中多次写到火，或明或灭，请同学们快速阅读第7—11段，迅速地勾划出描写“火”的部分，并思考这几处“火”各有什么作用？

　　明确：

　　1、火推动着故事情节发展。从林冲生火御寒——盖火沽酒——探火投宿——草场起火，这条明线一直推动着故事情节向前发展。

　　2、火刻画了林冲谨慎精细的性格特点。林冲在离开草料场沽酒的时候将火炭盖了；草厅倒塌投宿山神庙前又去检查火盆，处处凸显其谨慎精细的性格特点。

　　3、火将故事情节推向了高潮。火的背后，是一场惊天阴谋，起到了激化矛盾、使矛盾冲突更加突出的作用。

　　4、草料场的大火最终转化为了林教头心里的一腔怒火，林冲刀枪并用，手刃仇人，报仇雪恨。火，促成了人物性格由隐忍妥协向决绝反抗的根本转变。

　　5、火在小说中或明或灭，增加了故事的曲折性和趣味性，使小说更富有可读性。

　　6、关于火的描写，表现了艺术的巧妙安排。作者在对火的.描写中十分注意铺垫、伏笔、悬念等的使用，做到了前后照应，疏而不漏。

　　学习任务三：

　　生存，还是毁灭？请同学们齐读第12段，你从中读出了什么？从哪些语句中读出来的？请结合文本作简要分析。

　　明确：读出一腔怒火，读出决绝，读出冷静。

　　大喝一声：“泼贼那里去！”

　　喝声道：“奸贼！你待那里去！”

　　喝道：“泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！

　　骂道：“奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事？且吃我一刀！”

　　喝道：“你这厮原来也恁的歹，且吃我一刀！”

　　劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着，

　　把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，将心肝提在手里。……又早把头割下来，

　　把尖刀插了，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上，再穿了白布衫，系了搭膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了。被与葫芦都丢了不要，提了枪，便出庙门投东去。

四、探究主题，深化理解。

　　学习任务四：

　　林冲对自己被诬陷，刺配沧州，甚至差点命丧野猪林，他一直选择“隐忍”，选择了向权势低头，逆来顺受，委屈求全，他一心想做个顺民、良民，那么，最后是什么让他改变了自己一贯的“隐忍”呢？

　　明确：一“字”以蔽之：逼！

　　以高俅为首的封建势力的步步紧逼，使林冲看清了他们的真面目，由动摇到坚定，从妥协到斗争，长期积压的怒火如火山一样喷发，林冲终于在逼迫之下走上了反抗封建统治阶级的道路。

五、学有所得，迁移运用。

　　1.请同学们认真阅读课文，从老师提供的话题中自选一个话题，写200字左右的欣赏短文。

　　（1）课文中的一物之妙

　　（2）课文中的巧合与蓄势之妙

　　（3）阁中偷听与山神庙偷听描写鉴赏

　　2.推荐阅读中国古典文学名著《水浒传》。