爬山虎的脚教学设计模板

　　《爬山虎的脚》一课的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。下面是小编收集整理的爬山虎的脚教学设计，欢迎阅读参考！

　　教学目标：

　　1.能流利朗读课文，了解爬山虎的特点。

　　2.学习作者的观察方法，培养细致有序的观察习惯。

　　3.学习生字词语，积累好词好句。

　　教具准备

　　1.实物展示台

　　2.学生准备彩笔

　　3.爬山虎图片或实物

　　一、认识叶圣陶（5）

　　同学们，先看老师写三个字（叶圣陶），一看就知道这是人的——名字。

　　有关叶圣陶，你们都知道他哪些方面的事呢？

　　（出示课件）是啊，叶圣陶是我国现代一位伟大的教育家，他又是有名的作家，他的文学作品和我们的现实生活非常贴近，所以大家都很喜欢看。今天我们就来学习叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。

　　［板书课题：爬山虎的脚］

　　“虎”是我们今天要会写的字，仔细观察，写的时候要注意哪个笔画。我们一起写一下。边板书边解说：先写虎字头注意第三笔是横钩，第四笔竖撇要写长，“七”的横要向上斜。再写“几”字，横折弯钩要写潇洒，钩要竖直向上才好看。）（师范写，生在本子上写）。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、自由读课文

　　大部分同学的字都写得那么漂亮，真是虎虎生风啊。有些同学已经迫不及待地想读课文了，下面我们就开始读课文吧。听清要求：自由朗读，读准字音。遇到不认识到字就问一问组里得得同学。遇到不好读的句子就多读几次。读完课文后拿出学习单，小组合作学习本课的词语。

　　2、学习生字词：（5）

　　引人注意 均匀 重叠 空隙 叶柄 触角 痕迹 逐渐 蛟龙 铺开 触着墙 嫩茎请个别学生读词，分小组朗读词语，不会读的字请教小组内的同学。

　　（1）同桌互读。

　　（2）小组齐读或开火车读。

　　3、还有不认识的词语吗？检查怕不怕？

　　4、我们全班齐读词语。

　　三、再读课文，理清脉络（10）

　　1、字词的问题解决了，那么课文内容我们了解了吗？请同学们默读课文，思考课文从哪几个方面写了爬山虎？边思考边完成学习单第二题的填空，填完后小组内讨论。

　　课文第一自然段先写爬山虎（生长的地方），第二自然段写爬山虎的（叶子），第三至五自然段重点介绍了爬山虎的（脚的特点）。

　　2、小组代表汇报学习成果。

　　四、学习课文一、二自然段(3)

　　1、课文从这三个方面写了爬山虎，现在请一位同学来朗读第一自然段，其他同学思考，爬山虎长在哪里？请找出句子，用横线画出来。（出示课件“操场北边墙、小院的西墙”变红。

　　你从“满是”、“一大片”中体会到了什么？（爬山虎的茂盛、能爬）

　　明确：从“满是”、“一大片”可以看出爬山虎长得很茂盛。

　　是呀，爬山虎真是茂盛，我们一起来读这一段。

　　2、学习第二自然段

　　那我们快来看看叶圣陶老先生是怎么写爬山虎的叶子的。（课件出示课文第二自然段。）自由读一读这个自然段，看看这一个自然段共有几句话，你知道每一句话都写了什么吗？

　　师：请一位同学读第一句，其他同学思考。

　　生13：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

　　师追问：你找到的这句是写爬山虎的什么？

　　生13：叶子的颜色。（板书颜色）

　　师再追问：什么颜色？生13：嫩红的，嫩绿的。（板书嫩红嫩绿

　　师：她不光发现了爬山虎叶子的颜色，还发现了颜色的——生：变化！

　　师：谁来读一读这句。（请两位学生读）（课件点击，这句变红。）

　　师：只有这一句在写叶子的颜色吗？

　　师：说的真好，他不只写了颜色的变化，还写了看到这些叶子人的感受，什么感受？生：很舒服的感受。

　　师：谁来舒服地读一读。（两位学生读）（课件点击此句变红。）

　　师：叶老先生除了写到叶子颜色，还写到了什么？

　　生19：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

　　师：你们觉得这句是在写爬山虎的什么？生19：爬山虎叶子的均匀。

　　师：那是指所有叶子的——形态！

　　师：对呀。如果就在这句里找一个词来描绘爬山虎叶子的形态，

　　你想用哪个词？

　　师：“均匀”什么意思？（生找不到语言描述，沉默了。）用文章里的话来说“均匀”什么意思。

　　师：正因为这样它才能让斑斑驳驳的破墙，变成一片盎然绿色。一起读。

　　生齐读：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

　　师：再找一个词，还在这句里找。还有哪个词是它的形状。生23：叶尖。

　　师引导：叶尖怎么样？生23：朝下的，一顺儿朝下的。

　　师：你知道什么叫“一顺儿朝下”吗？生23：叶子顺着墙往下。叶尖对着地。师：还有补充吗？什么叫“一顺儿”朝下？生24：就是很多叶子的叶尖都一块儿朝下。

　　师追问：很多朝下，一部分朝上?（生摇头）那是什么意思？生25：全部都朝下。

　　师：这就叫一顺儿朝下。

　　师：这些一顺儿朝下均匀排列的叶子是十片吗？（生摇头）

　　师：是一百片？生（小声）：不是。

　　师：一千片？一万片？生（大声，极肯定）：不是。

　　师：那是多少？

　　师：无数的叶子呀，这么多的叶子让你去摆，你能摆得均匀吗？生：不能！

　　师：可是爬山虎做到了。这哪里是叶子啊，这简直就是一片片绿色的精灵。一起读。

　　生齐读（更有感觉了）：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

　　师：叶老还写了什么？

　　师：那你觉得这句话是写叶子的什么？生26：写叶子在风中的动态。

　　师：一阵风拂过，这一墙爬山虎的叶子就怎么样？生：漾起波纹。

　　师：谁来读一读这句话。（课件点击此句变红。）

　　师：“很”字读得好。不是好看哪，是好看得很！一起读一遍。生齐读：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　师动情引读：是呀，就是这一墙的绿意盎然的叶，当一阵风拂过——

　　师：就是这叶尖一顺儿朝下，铺得均匀，不留一点儿空隙的叶子美得让人流连忘返。当一阵风拂过——

　　师：这哪里就是一墙叶子啊，这明明就是一座叶之湖，明明就是一片叶之海。所以当一阵风拂过——

　　师生共读：一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　师：让我们随着音乐在一起来美美的读一读这一自然段。如果你有个别句子已经会背了，就动情地背诵。

　　（配乐播放开头视频，生动情朗读。）

　　例证提升

　　师：同学们，叶老先生为什么能把爬山虎的叶子写得如此生动呢？

　　师（板书）：而且他的观察是细致有条理的。他发现了叶子颜色的变化，所以他一定是进行了很长时间的观察。

　　师：你们看叶圣陶老先生就通过对颜色、形态、动态三个方面细致的观察就把爬山虎的叶子写进了我们的眼里，也揉进了我们的心里。其实不只这一篇文章，（课件出示《诗的材料》中的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个绿色的大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。随教师叙述依次点击变红。）这是我们上学期学过的《诗的材料》写荷叶的一句。他也同样通过荷叶的动态，荷叶的形状，荷叶的颜色三个方面为我们呈现了接天莲叶无穷碧的美景。这个是我们这学期刚学过的郑振铎的《燕子》。（课件出示《燕子》中的句子：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。随学生回答点击变红。）它也通过三个方面，燕子的——（生接答羽毛），燕子的——（生接答翅膀），加上燕子的——（生接答尾巴）为我们凑成了——（生接答活泼机灵的小燕子）。看来通过三个方面描写一个事物就能把它写得形象生动引人注目。这种方法你学会了吗？

　　师：下课！

　　板书设计

　　爬山虎的脚

　　虎 颜色 嫩红 嫩绿 形状 均匀 一顺儿朝下 动态 漾起波纹