《记念刘和珍君》研究性教学设计

　　一、研究性学习目标：

　　①针对《记念刘和珍君》一文设置的五个研究性小课题；

　　②培养合作探究意识，初步掌握研究性学习的方法；

　　二、研究重点：来自《记念和珍君》一文的五个研究性小课题；

　　三、研究难点：合作探究意识的培养，研究性学习方法的掌握；

　　四、研究周期：四课时

　　五、研究过程：

　　第一研究段（一课时）

　　T：今天，我们就鲁迅先生的《记念刘和珍君》一文开展一次研究性学习。（板书课题：《记念刘和珍君》）

　　T：下面听录音范读，整体感知文意。

　　（录音范读，感知课文12分钟）板书：

　　一、感知课文，诵读文段。

　　T：在课文感知的过程中，同学们可能对某一个文段理解比较深，情感把握也比较确切，下面哪位同学能把这样的文段给大家朗读一遍。（S诵读准备）

　　S1：朗读T：点评

　　S2：朗读T：点评

　　T：下面我给大家朗读课文第一节的第3段（声情并茂）

　　S：掌声

　　T：为了深入地理解文意，把握作者的思想感情，我给大家拟定了几个研究性小课题

　　（投影出示研究性小课题，各研究小组组长到讲台抓阄，明确各自承担的课题）

　　T：根据抓阄结果，声明各研究小组承担的研究性小课题；

　　板书：

　　二、明确课题，合作探究

　　T：研究性小课题展开的一般流程是研读教材，结合课文正文，课文注释及手头相关资料，讨论教材，然后根据这些材料中的事实、观点，围绕自己的课题加以分析、归纳，形成课题研究报告，最后进行发言交流，完成结题。

　　板书：研读→讨论→归纳→交流发言（结题）

　　在这样的研究性学习中，大家只有充分发挥合作探究的意识，方能高质量地完成课题报告。

　　板书：研究→讨论→归纳→交流发言（结题）

　　（合作探究是研究性学习的精魂）

　　下面，我们进入本文研究性学习的第二步：研读、讨论，同学们可以根据自己的需要自由走动。

　　S：同学们走动，结对讨论（气氛十分热烈）

　　第二研究段（一课时）

　　T：这节课我们进行研究性学习的第三步：分析材料，扣题成文（板书）由于我们的课题研究的材料主要来自教材，所以同学们要利用好课文中的文字表述来充实自己的研究报告，然后归纳课题小组成员的理解与观点，写成课题研究总报告。这里面涉及到一个子报告和总报告的关系，没有课题小组成员独到、深入细致的子报告，是不能成就课题发言的总报告的。所以，小组成员的每一个人的努力都是至关重要的！课题研究报告最基本的要求是紧扣自己的论题，做到言之有物，论之有据，能经得起众人的质疑。

　　下面大家接着研读、讨论、分析材料，注意扣题成文，可以自由走动。

　　S：走动，结对讨论。

　　T：教师负责课题指点，巡回走动。此时，教师也是热烈讨论中的一员，（当同学们的讨论不需要我的时候，我就站在一边，感觉有些被冷落）

　　S：同学们热烈讨论了大约30多分钟以后，又各自回到自己的位子上，扣题写作，（此时，课堂又恢复原有的秩序，平静而有序，中间夹杂些许讨论的声音）

　　（临下课前2分钟）

　　T：在本节课当中，同学们的讨论自由，深入而热烈，非常的好！在课下的时候，同学们注意推举出自己的课题发言人，以课题发言人为中心，集思广益，在子报告的基础上结成课题汇报发言稿。下节课我们进行研究性学习的最后一个环节：发言交流，完成结题。（下课）

　　第三研究段（两课时）

　　T：在前面两节课里面，我们经历了研究性学习的前三个环节

　　：一、整体感知，诵读文段；

　　二、研读讨论，合作探究；

　　三、分析材料，扣题成文；今天，我们进行研究性学习的最后一个环节：

　　四、发言交流，完成结题；在每一位课题发言人进行报告的同时，大家要结合自己对教材的理解深入地去听，如果在这个小组课题研究的范围内你有不太清楚的地方，应针对发言的报告进行询问和质疑，而负责这个课题的发言人及课题组其他成员应给予必要的回答和解释，否则小组研究的课题不能通过！下面由承担“课题①《记念刘和珍君》思路探究”的小组发言人进行发言。

　　S：（同学们掌声欢迎）

　　S①：小组发言人进行课题研究的汇报发言。

　　（发言完毕）

　　T：针对这个小组的课题研究报告，同学们可以进行质疑和询问，在质疑和询问的过程中，小组发言人及小组其它成员应给予必要的解答；当发言人不能解答质疑和询问的时候，小组的其它成员应给予积极的支持和援助，只有这样，小组承担的课题才有可能被通过。

　　S1：质疑、询问

　　S①：解答

　　T：S1同学，你对发言人的解答满意吗？

　　S1：满意。

　　T：清座。还有质疑、询问的吗？

　　S2：质疑、询问

　　S①：解答

　　T：S2同学，对此解答满意吗？

　　S2：不满意。

　　T：S①继续解释

　　S2：依旧不满意。（原因在于S①的解答确实没有说清楚）

　　T：小组成员有补充发言吗？

　　S①：主动补充

　　T：S2同学，对此解答满意吗？

　　S2：满意（并坐下）

　　[接着又有几位同学质疑和询问，小组发言人和小组其它成员都积极主动地给予解释，中间出现了各据一词的辩论，第三方参与解说（有学生，也有教师）教师主要从看问题的不同角度给予适当的点拔，并建议发言人的课题报告吸叫该观点并加以完善课题总结]

　　T：下面举手表决该小组承担的课题是否能够通过？

　　S：举手一致通过。

　　T：祝贺你们。“《记念刘和珍君》思路探究”的课题报告被大家通过。

　　S：掌声也表示祝贺

　　T：一个课题被通过真是不容易啊！好，下面由承担第二个课题“刘和珍事迹研究”的课题发言人进行发言……

　　（课题结题报告历时两节课）

　　经过同学们的课题报告的发言、质疑、解答，再质疑，再解答，再发言，一个个课题报告在充实和完善中不断被通过，（中间也确实出现了报告没有被通过的情况，又给了该小组一次完善补充发言的机会，才被大家通过）

　　（研究课题结题报告结束后，离下课还有10分钟）

　　下面要求同学们根据自己对刘和珍的理解和想象，为她勾勒一幅肖像，来表达我们对她---一位在枪林弹雨中不惮于前驱的英勇女子的怀念和崇敬

　　S：同学们写作

　　S1：朗读创作片段T：点评

　　S2：朗读创作片段T：点评

　　T：大家通过对《记念刘和珍君》的研究性学习，不仅是落实了本文学习的目标①理清作者思想感情发展的脉络；②理解关键语句的含文；更重要的是大家初步掌握了一种深入学习的有效方法，那就是研究性学习。在大家的课题结题报告当中，充分体现了同学们合作探究的精神，展现了你们的聪明才智，说句心理话，你们的报告很精彩，有些地方已超过了老师的想象，坚持下去，大家一定会有一个美好的未来！（掌声）（铃声响起，下课）

　　附：《记念刘和珍君》研究性小课题

　　①《记念刘和珍君》思路探究

　　②刘和珍事迹研究

　　③《记念刘和珍君》写作目的浅析

　　④鲁迅先生《在记念刘合珍君》中的情感分析

　　⑤有关《记念刘和珍君》文中的几处语句的理解；

　　在研究性学习的第二时段，我给大家找了一些有关本文的材料，制作成5份，每小组1份。

　　教后简感：

　　一、鉴于同学们这是第一次接触研究性学习，在大家研究学习的地程中，方法的指导多些，这样的方法指导，在同学们熟悉了研究性学习的特点和流程后，可以删去，这样，可留再多一引起的时间给同学们讨论、思考。

　　二、这是同学们在高中价段第一次接触鲁迅先生的文章，鲁迅先生的文章不好理解，我对《记念刘和珍君》一文的点拔少之又少，几乎没有，但同学们通过合作探究式的研究性学习，他们不仅理解领悟了，而且理解领悟得很深、很细，挺好。

　　三、同学们身上蕴含着很多、很强的聪明才智，给他们主动学习的学科机会，给他们表现才华的学人情境，给他们合作探究研究性学习的方法，他们的表现会像水晶般灿烂。

　　附学生撰写的研究性课题报告

　　课题：《纪念刘和珍君》作者情感分析

　　撰稿：一组成员执笔：龚保磊（高一、二十四班）

　　指导教师：杨延涛

　　在本文中，鲁迅先生的情感是深刻而复杂的。我们小组同学认为贯穿全文的感情为：

　　（1）对刘和珍君等进步青年牺牲的深切哀悼、惋惜以及对她们的热情讴歌；

　　（2）对黑暗社会的憎恶和批判；

　　（3）对民族生存和发展的坚定信念和强烈期望。

　　在文中，鲁迅先生一再强调“有写一点东西的必要了”，却又感觉到“我还有什么话可说呢？”“但是，我还有要说的话”，“呜呼，我说不出话了”……他想说的，或者说有必要说的应是很多的，但现实的黑暗又使他出离愤怒，使他感到一种无以言表的愤怒！