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小六灯光教学设计

教学设计 时间:2021-08-31 手机版

  教学目标

小六灯光教学设计

  1.读懂课文,理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。

  2.了解作者由具体事物而产生的联想,理解课文思想内容。

  3.学习本课生字词。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点、难点

  1.从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后继部队引路的壮举,学习先烈的无私奉献精神。

  2.理解作者由具体事物而产生的联想。

  教学时间 一课时

  教学设计

  一、教学目标

  (一)理解先烈对美好生活所作的贡献。

  (二)了解作者由具体事物产生的联想。

  (三)掌握本课生字新词。

  二、教学重点、难点

  (一)学习先烈的无私奉献精神。

  (二)理解作者由具体事物而产生的联想。

  三、教学过程

  (一)学生自学生字新词。

  1.默读课文,划出不认识的字词。自行学习。

  2.教师帮助学生解决学习中的困难。

  (二)导入 新课。

  北京的夜晚灯火辉煌,那美丽的装饰灯令人眼花缭乱,那高高直立在街道两旁的路灯,为城市的夜晚增添了无限的光明。

  同学们,面对这灯火辉煌的夜晚,我们感到光明无处不在。但是,在那遥远的战争年代,人们是多么渴望这灯光啊!

  请同学们打开书,我们看看课文是怎样介绍灯光的。

  (三)学习课文。

  1.默读课文,看一看课文主要写了一件什么事?请你用最精练的语言概括出来。

  (作者回忆在战争年代有关灯光的一件事。)

  2.自由读课文,按要求自学课文,可以在书上做些标记。

  自学思考题:

  (1)试给课文分为三段。

  引导学生:哪些自然段写的是作者回忆的往事?

  (2)“多好啊!”这句话在课文出现了几次?分别是谁在什么情况下说的?他们说话时,看到的是什么,可能想到的是什么?

  “多好啊!”这句话在课文中出现了三次。

  第一次:“清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽在背后传来一声赞叹:‘多好啊!’”

  这个“多好啊!”是“我”漫步在天安门广场上,“我”背后的人说的。说话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。也正是由于这一声赞叹,引起了作者对往事的回忆。

  第二次:“‘多好啊!’他在自言自语。”

  这个“多好啊!”是郝副营长说的。他是著名的战斗英雄,在那晚准备攻破守敌的围墙的战斗前,借助火柴的微弱的亮光,看着一本破书,书上的插图画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

  他看到一个孩子在灯下聚精会神地读书,发出了“多好啊”的感慨。他没有见到过电灯,但却知道电灯一按电钮就亮。他知道孩子们有了电灯就不用在黑暗中学习;他知道,这电灯会给人们便利。他多么希望能见到电灯啊。

  第三次:“他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:‘赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样的灯光底下学习,该多好啊!”

  这个“多好啊”是郝副营长说的。在当时的战争时期,条件极其艰苦,很多人从没有见过电灯,郝副营长也没有见到过,但是他没有想到胜利后,自己如何地去用电灯,而是想到了读书的孩子们。

  从郝副营长的话语中,我们可以体会出前辈们的崇高品质。他们的条件艰苦,他们不知索取,只求奉献。他们可以奉献自己的力量,自己的热情,他们更可以为了祖国的解放,为了人民的幸福奉献自己的生命。

  (要引导学生把自己的理解上升到一定的高度。)

  (3)从课文中,我们看一看写了郝副营长哪些方面的崇高品质?你从什么地方看出来的?

  我们可以从两个方面引导学生:

  第一方面:他是一位年轻的著名的战斗英雄。

  他只有22岁,说明他很年轻。22岁,正是我们蓬勃发展的时候;22岁,正是我们尽情享受人间快乐的时候;22岁,正是我们还没有离开父母怀抱,尽情体验家庭温暖的时候。而郝副营长却身经百战,成了著名的战斗英雄。

  说他是战斗英雄,的确。他在战斗前倚着交通沟的胸墙看书,说明他面对即将开始的战斗,是多么的平静。在战斗打响后,部队受敌人的阻击,找不到突破口,和突击队失去联系的时候,是郝副营长在千钧一发的时刻,划燃了火柴,点着了那本书,为后续部队指路。

  是他,为了部队,为了战斗的胜利,暴露了自己,中弹牺牲。难道这一切不能说明他是一位英雄的营长吗?

  第二方面:他有着崇高的思想境界。

  他憧憬着美好的未来,他为了祖国的下一代献出了宝贵的生命,他时时刻刻希望下一代过上幸福的生活,虽然他不清楚这幸福的生活究竟什么样,但他知道孩子们能在灯下读书便是幸福,他用自己的生命去实现这美好的憧憬。我们不难看出,郝副营长的思想境界是多么高尚啊!

  (4)作者为什么把回忆往事安排在特定的环境——天安门广场呢?

  我们首先看文章的开头部分。

  ①请同学读第1、2自然段,你读懂了什么?你是怎样读懂的?

  引导学生这样体会:

  a.夜晚,我们在天安门广场上看到万盏灯照耀。感到光明、温暖。

  作者看到广场上华灯齐放,把广场装点得如此雄伟壮丽,心中自然会有一种自豪感、幸福感,对祖国充满了无限的热爱。此情此景,容易勾起对往事的回忆。

  b.清明节前的晚上,漫步在广场上。

  清明节是中国传统的扫墓日,以扫墓寄托对亲人,对先烈的无限哀思,在这种特定的时间里,作者漫步在广场上,也容易回忆往事。

  c.背后的人一句“多好啊’”,使我陷入深深的回忆。

  “多好啊!”这三个字,一直萦绕在作者的脑海中,以至提到这三个字就很敏感。

  根据以上三方面的分析,我们可以看出作者有意把回忆安排在天安门广场这一特定的环境中,使读者有一种庄严感。

  ②请学生读第1、2自然段,要有感情地朗读。

  (5)文章的开头和结尾有什么关系?这样写有什么好处?

  文章的开头和结尾互相照应。在结尾,作者交代是在天安门前璀璨的华灯下,想到了这位亲爱的战友。

  这里从回忆中回到现实。再次出现华灯,使读者感到“灯光”这条线索一直没有断,而且“我”在天安门广场璀璨的灯光下回忆往事,包含着我不忘过去,决心把先烈的革命精神发扬光大的意思。

  分析到这里,段落就十分清楚了,开头、结尾,中间回忆部分,全文三段就这么划分。

  3.教师组织学生讨论,理解全文。

  4.教师总结全文。

  同学们,你们学习了这篇课文后,有什么感想和体会吗?

  5.完成课后作业 。

  指导学生缩写。

  (1)什么是缩写?

  缩写,就是把长文缩成意思相同的短文。

  (2)我们怎样缩写呢?

  首先,我们必须知道你所要缩写的文章的意思是什么?对这篇文章有充分的理解。然后,根据文章的内容,把主要的意思提炼出来,也就是我们所说的抓住文章的主干。

  最后,我们根据提炼出来的主干,稍作添加,缩写成一篇与原文意思一样的一篇短文。

  (3)明确缩写的内容:缩写回忆的那件往事。

  ①我们默读这部分,看一看这部分是分几层叙述的?

  第一层:介绍战斗开始前,我在交通沟找到了郝副营长他谈起电灯的情况。

  这一层主要交待了时间,即1947年初秋的一天,地点是苏豫皖平原沙土集的一个交通沟。

  第二层:战斗打响后,郝副营长为了部队点燃了书,为部队照亮,自己中弹牺牲。

  第三层:战斗结束后,围歼战获得了彻底的胜利。我们埋葬了郝副营长。

  ②我们看一看这三层哪一层是主要的,哪层是次要的?为什么这样说?

  (第一层是主要的,第二、三层是次要的。因为第一层主要是围绕灯光来写的,主要是通过这一层来表现郝副营长的高贵品质的。

  那么,我们就把第一层作为重点来叙述,其它两个层次可以一带而过。另外,第二层要比第三层多叙述一点。)

  ③同桌互相叙述。

  ④指名缩写,要求同学仔细听:

  a.看一看他叙述的重点是不是很突出。

  b.听一听他的语言是否很通顺。

  c.听一听他叙述时是不是很有条理,层次很清楚。

  d.比一比谁叙述得好。

  缩写示例:

  1947年的初秋,我在豫皖苏平原的沙土集村的一个交通沟里,找到了郝副营长这位著名的战斗英雄。

  他,二十二岁,今晚他要带领突击队员攻破守敌的围墙,为全军打开歼敌的道路。

  在战斗打响前,他划着了一根火柴,借着微弱的亮光看一本破旧书上的插图。插图画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他望着图画,多么希望将来胜利了,能用上电灯,能让孩子们在灯下学习。

  战斗打响了,在部队急于寻找突破口的千钧一发的时刻,他点燃了那本书,为后续部队指了路,火光却暴露了自己。

  战斗胜利了,我们埋葬了他。他没来得及见一见电灯。


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