《掌声》第二课时教学设计三篇

　　篇一：《掌声》第二课时教学设计

教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

课前谈话

　　1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗?

　　2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？

教学过程：

一、 导入新课

　　1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。师生问好，上课！

　　2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。齐读课题，

　　3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。

　　4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。

二、前后对照，感受小英变化

　　过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。看看从前的小英是个什么样的孩子。

（一）学习第一自然段

　　出示第一小节

　　1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？

　　A她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教

　　室的一角。”（课件出示：总是默默、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。

　　（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）

　　评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。

　　B她很自卑，（板书：自卑）

　　意让别人看见她走路的姿势。

　　（课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。

　　师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。

　　师评：她不愿意，她不愿意引起别人的注意，也不愿意看到别人异样的目光。

　　2、指导朗读。

　　A看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，谁能把她的孤独、自卑通过朗读表达出来？指名朗读第一自然段。

　　B现在你们知道她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为??所以??”说一说。

　　C请大家一起读第一自然段感受小英的孤独与自卑。

　　过渡：那时的她对生活已失去了希望，可是后来，就这样一个孤独、忧郁的女孩却像变了个人似的，变成什么样了？

（二）学习第五自然段

　　1、指名读第5自然段，其他孩子思考现在的小英变得怎样了？

　　2、指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：活泼、自信

　　3、我们真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？指名读第五自然段。

　　4、小英除了走进学校的舞蹈房，她还会有哪些变化呢？

　　5、学生齐读第五自然段。

　　6、小英前后发生了这么大的变化，谁能把她的这种变化读出来？

　　（分男女生读1、5两段。）

　　过渡：同学们，到底是什么让小英有了如此巨大的改变？让我们走进她的课堂，因为她小时候生病，腿脚落下了残疾，不愿

　　看看当时的情景。

三、品词析句，走进人物内心、领会内涵

　　请同学们默读课文2、3、4自然段，思考同学们给了小英几次掌声，用“——”画出描写掌声的句子。（共有两次掌声）

（一）学生汇报交流：第一次掌声

　　课件出示句子：

　　1.就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

　　2.齐读句子。

　　理解“骤然”，还可以换成什么词语？

　　3.这一次是什么样的掌声？指名回答（课件显示：热烈、持久）

　　4.如果现在老师是小英，你们是小英的同学，热烈、持久的掌声响起来好吗？

　　5.这真是热烈而持久的掌声啊，你们想通过掌声告诉我什么呢？板书：鼓励

　　6.同学们的鼓励让小英的感动不已，让我们一起读出这掌声吧。

　　过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声呢？在这掌声之前发生了什么事？

　　7、让我们先看看掌声响起之前的小英。

　　出示：

　　（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的

　　眼圈儿红了。

　　（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　A．指名读第一段话。

　　小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。

　　B.自由读第二段话。

　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

　　小英的内心是多么的痛苦和无奈啊，谁来读读“慢吞吞”、“眼圈儿红了”这两个词？（指名读词）

　　女生齐读第二段话。

　　C.师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——

　　D.你认为大家注视的目光中包含了什么？（期待、鼓励、支持、同情、关心、尊重、并没有歧视她）

　　师评：小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重。 齐读大屏幕上的三段话，去感受小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

　　过渡：此时此刻，在小英万般无奈之时，英子多么渴望有一种力量能鼓舞她，而就在——齐读第一次掌声(出示句子;就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。)