教学目标:
1、知识掌握目标:认读课文中的生字词。正确、流利的朗读课文1——6节,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
2、能力目标:培养学生的自读自悟的能力。
3、情感目标:引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
设计理念:
1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在“读中学,在演中悟”。
2、在语文教学中应以学生的自读自悟,自学探究为基础,在着重提倡学生自主、探究、合作的同时,应充分发挥师生双方的主动性和创造性。将学生是中放在学习和发展的主体位置上,而教师则应处于学习活动积极的组织者和引导者。
3、架设生活于教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意教育学生对事物要有正确的情感态度。
4、让学生在自主、民主的氛围中学习,自主的读、说。在自读自悟,主动探究中学习。
5、充分尊重学生的感受,体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性,激扬美性服。
教学过程:
一、说话导入
1、师:邬老师知道,小朋友都乐意和小动物交朋友,今天老师带你们去两只小动物的家玩玩,好不好?(生答)
2、(出示图片)师:看,这就是小熊的家,那里的风景可美了,说说你看到什么?(指说)
师小结:小熊住在山脚,在高高的山顶上还住着一只小松鼠呢。(出示课文第一小节)谁会读这段话?(自由读指读齐读)
二、初读感知课文
1、师:小朋友们,小熊住在山脚,小松鼠住在山顶,他们之间会发生什么故事呢?请小朋友把课文翻到92页,自由轻声地读读故事吧,注意读准字音,读通课文,别忘了给自然段标上序号,遇到难读的句子做上记号,自己多读几遍,开始吧。
2、生自读课文,师巡视
三、检查自学
1、师:小朋友们,课文里的词语朋友都认识了吗?自己先和它们打打招呼吧。
出示生字词:
草莓幸福
乐坏了受不了吵了一架
一把抓住扎风筝
2、指读
A:师:谁来读第一组词语?(指读、齐读)
B:师:第二组词语谁来读?
指读
师:你读得真准确,小朋友们仔细观察这三个词语,你有什么发现了?(生找出相同字“了”)真聪明,多音字“了”在词语中的读音是不一样的,刚才那位同学都读准了,真棒!谁想再来读读这组词语?(指读)读得真好,我们一起来读读。
C:谁来读第三组词语?
a、师:读得真好,小朋友们看,这个“扎”是平舌音,“抓”是翘舌音,我们一起来读读。
b、师:小朋友们,再看看“扎”和“抓”,你有什么发现吗?
指说。(生:我发现它们的部首都是提手旁)
师:你的小眼睛真亮。是啊,他们都是提手旁,都表示和手有关的动作,我们一起再来读读这两个词语。
c、师:小朋友们,你们做扎风筝的动作,你平常还看到过扎什么呢?(指说)
师:你来给我们扎扎辫子?
预设1:学生会扎。
预设2:学生不会扎。师随机:老师也会扎辫子,(师扎辫子)像这样用绳子或线一圈一圈地捆就是扎。
d、师:抓住这个动作会做吗?我们一起来做做(做动作),我们可以说抓住()
e、师:现在这两个词语藏到句子里了
出示句子:他想了想,就扎了一只风筝。
松鼠一把抓住风筝也乐坏了。
你会读吗?(自己读读、指名读、齐读)
3、师:(出示句子:纸船漂呀漂,漂到小熊家门口。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口
。)老师这里还有两个句子,里面有两个字长得可象了,自己读读,看能不能把它们找出来?(指说:漂飘)
A、师:小眼睛仔细瞧瞧,这对双胞兄弟又有什么不同之处呢?
指说:
师:你发现它们的字形不一样,真会动脑筋。(字形不一样,它们的用法也不一样。)
(出示图)小朋友们看,像这样纸船在水上漂,和水有关,我们就用“漂”,像这样风筝在风中轻轻地飘,我们就用“飘”。自己再读读这两个句子,看看你能不能读出纸船在水中慢悠悠地飘,风筝在风中轻轻飘的感觉吗?
a、自由读
b、指读
师:谁来读第一句?(指读,师:读得慢悠悠的,真像一只纸船在水中漂呀。)
师:谁来读第二句?(指读,师:邬老师仿佛感觉风筝在微风中越飞越高了,真是一只轻巧的风筝啊。)
刚才那两个同学读的真不错,我们能干的同学还可以加上动作读呢!来自己试着读一读,一定能读的很棒。
c、 师:读得真好,下面请男同学来当当纸船,让它在水里漂,请女同学来当当风筝,看看能不能让风筝在风中飘起来?(男女分读)
4、师:课文中哪些难读的句子你也会读了,可以读给同桌听听。
四、朗读感悟2——6小节
1、过渡: 小同桌,你一句、我一句,读得真好,刚才我们读了课文,你知道小熊和小松鼠他们之间发生了什么故事呢?(指说)
2、小朋友们,他们收到对方的礼物心情怎样?就让我们走进课文,自己读读课文2-6小节吧。
3、交流
A、师:小朋友们,小熊和小松鼠他们都收到对方的礼物了?瞧我们的小熊都乐成啥样了?谁来说说?B、师说:是啊,这是小熊长这么大,第一次收到别人的礼物,他真是乐坏了。小朋友们,让我们也来当当这只乐坏了的小熊,自己读读这段话吧。(出示课文第3小节自己读)
C、师:看谁读得最快乐了?(指读)
指读1:快乐的小熊,你来。
指读2:真是一只快乐的`小熊啊,哪只小熊能让我们感到更快乐?
指读3:小熊你怎么那么开心啊?
指读4:小熊你为什么乐坏了?
4、情感体验:我们小朋友在生活中有没有遇到过乐坏了的事情?
我会说:————,我乐坏了。
生活中快乐的事情可真不少啊!我相信你们一定更能体会到了小熊的这份快乐了,让我们通过朗读,把小熊的这份快乐也带给后面听课的老师吧。(齐读第3小节)
4、过渡:多快乐呀!那小松鼠呢?小朋友们,当它把纸船放进小溪时,小松鼠心里会想些什么呢?(指说)
5、师小结:自从小松鼠把纸船放进小溪里后,它每天都站在高高的山顶上,遥望着山脚,它心里总是默默地念着:小纸船啊,小纸船啊!你漂到小熊的家门口了吗?小熊,小熊,你收到我的礼物了吗?有一天,小松鼠又像平常一样在家门口遥望山脚,突然,他发现有东西从山脚飘来,小松鼠赶紧揉揉眼睛,仔细一看,呀!是一只风筝,小松鼠马上(师动作提示生答:一把抓住风筝。)
A、(出示课文插图)师:小松鼠们,你们为什么要“一把抓住风筝的线”呢?期盼了这么久看到风筝了,你在想什么呢?
B、师过渡:是啊,小松鼠终于收到小熊的礼物了,他知道小熊也乐意教他这个朋友了,他以后再也不会寂寞了,你看小松鼠也(乐坏了),让我们也来当当快乐的小松鼠吧,自己读读这一小节。(出示课文第5小节)
C、自由读、指读。
D、师小结:小松鼠不仅收到了小熊的风筝,还收到了小熊的祝福和友情,这是多么幸福的一刻啊,小朋友们,让我们也来感受一下小松鼠的这份幸福吧。(齐读)
五、师课堂小结:小朋友,纸船和风筝架起了友谊的桥梁,使小熊和小松鼠成为了好朋友(板书课题,齐读课题),故事里送祝福的人乐坏了,收祝福的人也乐坏了,我们大家都乐坏了,让我们再次把这份快乐和幸福送给自己的同桌吧。同桌分段读课文1——6小节。
六、儿歌
巩固生字:折纸船,放松果。扎风筝,挂草莓。乐坏了松鼠和小熊。抓住幸福不放手。
七、生字指导
师:是啊,朋友之间的友谊是多么珍贵,找到了好朋友,是一件多么幸福的事啊,(出示“幸福”两字)就让我们拿起手中的笔,用心写好“幸福”这两个字。
看老师写“幸”,上面一个扁扁的土,下面羊去掉一横,最后一个竖要竖在竖中线上。自己在抄写本上也端端正正地写两个。(生写“幸”)
B、师:该写“福”了,你想提醒我点什么?(指说 ) 有了大家的帮助,我就有信心把它写好了。(师范写)
师:在“幸”的旁边写上“福”,让我们记住这份幸福吧。(生写,师巡逻)
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