《Where is my car》教学反思

　　我设计的这节课主要是根据小学生好表现、爱唱、爱演、爱讲、爱动的特点，因人制宜地激发学生的学习热情，启发学生的想象力和创新意识，以学生运用英语进行情景交际或角色表演为目的而设计的。我班大部分学生已有一些英语经验，对英语学习比较感兴趣。本次活动是有一定情节，便于理解和表演，符合小学三年级的兴趣和发展水平。要求学生会根据具体的场景把所学到的对话练习能实际的运用。整堂课下来思路很清新，每个环节都是为下一个环节做铺垫的，每个环节都能激发学生的兴趣和表演。课前的in on under这首歌是为本课时做铺垫的，主要通过两个游戏使学生很好的掌握要求掌握的单词和句子。因此目标上主要以理解和感受为主，更重要的是激发学生的兴趣，所以我制定了以下两个目标：

　　1、积极参加guess这个英语游戏活动，复习单词cap, ball, car, boat, map。

　　2、通过每组让学生帮助witch Dizzy寻找扫帚在哪里这个游戏让学生掌握一个对话练习，where is my broom? is it in your…? No , it isn’t.坚持尽量用英语直接组织教学，有助于发展小学生直接使用英语的能力和利用英语思维的习惯。让其在感知和理解的基础上，自然而然的学习英语，产生学英语、说英语的动机和兴趣。活动中，运用TPR教学法、多种英语游戏等形式，创设了宽松愉快的学习环境，通过直观动作、图片、故事情境、游戏帮助小学生理解活动内容。最后再把所学的内容融入到教材中去，通过多媒体的理解和跟读，学生就很自然地对所学的内容掌握了。这些方法既符合小学生的年龄发展特点，又符合他们在自然交际和游戏中习得英语的规律，与新得教育观念是吻合的。整堂课下来学生对要掌握的内容掌握的较好，大部分学生都能对教材上的对话练习离开书本进行表演。

　　当然在成功的教学背后经过仔细的推敲发现也存在着以下一些问题，这是我今后应该努力的方向，如：

　　1、在用全英文给学生上课时也碰到了一个问题，在做游戏时学生听不懂我的意思，我越解释就越糊。每节课的游戏不可能是一样的，对于这一问题我想到了两点方案：

　　1）平常上课时除了多用一些日常交际语外多用一些体态语言，能让学生明白其中的意思。

　　2）课前请两个学生先操练后，上课时做游戏时直接让两个学生或教师直接参与其中的示范一次，这样学生自然明白其中的意思了。

　　2、在对话练习时没有把平常学过的语句用进去，如：讲到where is my broom?时,可以用on the desk? isn’t it?连接起来。

　　3、在讲到一些具体实物时，可利用图片，这样既省力效果又好。

　　4、让学生跟度时要有竞争意思，在鼓励时在黑板上给予大小五角星。