《奇妙的歌手》是一篇有趣的小童话，讲述的是小黄莺在寻找歌手的过程中遇到许多不用嗓子唱歌的歌手。在进行教学设计时我们力求让学生能够主动学习生字词，在重点知道蟋蟀、青蛙、禅都是不用嗓子唱歌的“奇妙的歌手”的基础上引导学生有语气地朗读课文。即：把理解常识知识同培养阅读能力有机地结合起来，在培养语文能力的过程中使学生了解常识知识。在具体的随文识字环节中，由于有些词语比较抽象，难理解，所以在教学设计时，老师们结合低年级学生对具体直观的概念容易理解的特点，对抽象词语进行了具体形象的教学设计，帮助学生理解词语意思。
背景
《奇妙的歌手》是一篇有趣的小童话，讲述的是小黄莺在寻找歌手的过程中遇到许多不用嗓子唱歌的歌手。在进行教学设计时我们力求让学生能够主动学习生字词，在重点知道蟋蟀、青蛙、禅都是不用嗓子唱歌的“奇妙的歌手”的基础上引导学生有语气地朗读课文。即：把理解常识知识同培养阅读能力有机地结合起来，在培养语文能力的过程中使学生了解常识知识。在具体的随文识字环节中，由于有些词语比较抽象，难理解，所以在教学设计时，老师们结合低年级学生对具体直观的概念容易理解的特点，对抽象词语进行了具体形象的教学设计，帮助学生理解词语意思。
教学片断：
悦耳：生：（我不理解什么是悦耳？
师： 谁能解释解释这个词？（
生：特别好听的声音
师：课文中说悦耳的什么啊？
生：悦耳的琴声。
你们听！（点课件，播放音乐，体会悦耳）
这就是悦耳的琴声，谁来读一读？（手指大屏幕上的“悦耳的琴声”）
课文中说什么好像悦耳的琴声？
生：歌声好像悦耳的琴声。
师： 这歌声什么样阿？（瞿，瞿，瞿）
点课件，出句子——瞿，瞿，瞿，歌声好像悦耳的琴声。
师：我们先听一听小蟋蟀悦耳的歌声！（点课件，播放小蟋蟀的叫声！）
小蟋蟀的歌声好听不好听？那你读读这句话！
生：瞿，瞿，瞿，歌声好像悦耳的琴声。
师：注意：三个瞿之间有逗号，要有停顿。
师：小蟋蟀的歌声这么悦耳，你想对它说什么啊？
生1：小蟋蟀你真了不起！
生2：小蟋蟀，我真佩服你！
生3：你的嗓子你好！
师：小黄莺听了都忍不住夸奖它，快找找小黄莺是怎么夸的？
生：小蟋蟀，你的嗓音真动听！
师：现在明白什么是悦耳了吗？……
教学反思：
在这节课上，我们引导学生扎扎实实地在语言环境中识字，切实做到字不离词，词不离句，句不离段。我们在把握住了随文识字特点的基础上，同时思考了怎样让词与词串联的自然，又让学生觉得有新意，摆脱以往师问生答，逐词学习解释的方式。经过大家研究讨论并结合试讲情况制定出让学生质疑的方式提出要学习的词语，并延着词深入到句、段，使每个知识点能一挖到底，落到实处。虽然质疑的这种学习方式已经很常见，但这对于刚刚步入二年级的孩子来说既是激发学习兴趣的有效手段，也能培养他们的问题意识和学习能力。这在讲课过程中也得到了验证。
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