《吃水不忘挖井人》教学设计及反思
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，认识6个二类字，理解有生字组成的词。
3、激发孩子们对毛主席的崇敬之情，懂得饮水思源的道理。
教学重点
目标1、2是教学重点。
教学难点
目标3是难点。
教具准备
生字卡片多媒体课件
学生活动
一、导入新课，板书课题。
二、介绍人物，了解时代背景。
三、朗读课文，认识生字。
四、指导写字。
四、师小结。
五、布置作业。
一、复习，导入课题。
二、记忆字形。
三、指导书写。
四、实践活动。
通过提问激发孩子对毛主席的热爱和对学习课文的兴趣。
让学生认识课文中的生字和偏旁。
使学生学会写这9个生字中的前7个。
记一记生字，熟读课文。
巩固上节课学过的生字词的字音。
掌握生字的写法。
第一课时
同学们，你们听说过我国第一代国家领袖毛主席的事迹吗？今天我们要学习和毛主席有关的课文。（板书课题，齐读课题。）
二、介绍人物，了解时代背景。
师生展示课前收集的有关毛主席的资料（图片、文字等），在班内交流，了解时代背景。使学生养成搜集资料的习惯和能力。（课件出示毛主席的相片，介绍毛主席革命历程。）
在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情，初步懂得饮水思源道理。
1、把课文读正确，遇到不认识的`字借助多读几遍。
2、再读课文，划出课文中的生词，多读几遍。
3、检查读生词。（课件出示本课生字词。）
4、读课文，把课文读流利。
5、分自然段检查读课文，指导学生把课文读流利。
6、再读课文，边读边想：课文中的“挖井人”指的是谁？“不忘挖井人”的人又是谁？说说你从课文的那些地方读懂的？
7、从中你体会到什么？
8、读课文，读出对毛主席的崇敬之情。（各种形式读，如：评读指导、比赛读）
9、读石碑上的话，熟读成诵。
四、配乐读全文，体会饮水思源的道理。（课件可配置一首轻音乐）
第二课时
上节课我们把课文读好了，这节课，我们来学习生字。（课件出示学字方法）
拼拼音节，读准音，
看看结构，认清形，
连成词语，理解意，
自己学习，记得清。
1、学生自学生字。
2、老师检查学习效果。
3、识记生字，看谁记字的方法多。（课件出示全部生字，学生说到那个，教师点那个，出现此字的结构分析图）忘：上下结构，上边“亡”下边心字底。忘不了，忘记。
4、挖：提手旁，右上边是穴宝盖，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。
井：笔顺：二井，两横一竖撇一竖。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上砖石。农村的吃水都是井里打来的。一口井，水井，井水。
外：左右结构，左边半个多，右边熟字“卜”，可与“处”区别记忆。外和里是反义词。外边，外村，外单位。
主：利用熟字“王”上边加一点来记忆。主席，主人。
席：半包围结构。广字头，里边上是“甘”下面是“巾”。
乡：三笔写成，撇折，撇折，撇。乡亲，乡村，家乡。
立：独体字，笔顺：
刻：熟字换偏旁。孩去掉女旁换上立刀旁。立刻：表示赶快，马上。
念：熟字“今”加心字底。想念，怀念，都是心里在想，所以用心字底。
4．巩固生字组成的词。（利用卡片）
1、师板书生字，学生仔细观察，看看能否发现每个字的什么特点？
1、学生发现字的特点，试写。
教师重点指导：上下结构的字“忘、想、念”。联系第十课“意、总”两个字的写法。
特别指导心字底的写法。
3、翻到98页，在“我会写”中，描红、临写。养成边写边记的好习惯。
课外读有关毛主席的故事，或作品，利用活动课交流。
生读课题，了解“发”的两种读音，多读几遍。
2、资源共享，学生相互介绍自己收集的资料。
1、把课文读正确，遇到不认识的字借助多读几遍。
2、再读课文，划出课文中的生词，多读几遍。
3、检查读生词。（课件出示本课生字词。）
4、读课文，把课文读流利。
5、分自然段检查读课文，指导学生把课文读流利。
6、再读课文，边读边想：课文中的“挖井人”指的是谁？“不忘挖井人”的人又是谁？说说你从课文的那些地方读懂的？
7、从中你体会到什么？
8、读课文，读出对毛主席的崇敬之情。（各种形式读，如：评读指导、比赛读）
9、读石碑上的话，熟读成诵。
开火车朗读生字。
拼拼音节，读准音，
看看结构，认清形，
连成词语，理解意，
自己学习，记得清。
用自己的办法记一记生字字形。
读一读下面的词：
不忘挖井人外村毛主席乡亲立刻想念
学生观察，描红，书写
重点学写心字底。
教学流程图
第一课时：导入新课，板书课题--介绍人物，了解时代背景--朗读课文，认识生字--指导写字--师小结--布置作业。
第二课时：一、复习，导入课题--记忆字形--指导书写--实践活动
板书设计：
22吃水不忘挖井人
1、沙洲坝，毛主席，住过
2、没有井很远带领挖关心
3、不忘挖井人，石碑怀念
教学反思：
1、学生能够有感情地朗读课文。
1、通过学习课文，使学生认识到了老一辈无产阶级革命家为人民大众谋幸福的崇高精神，懂得了饮水思源的道理。
2、本课的生字学生掌握的较好。
4、课中要认读的生字学生较难掌握。
5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理变化。
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