由于近来工作繁忙，也没有多花精力准备这节课，所以基本没有试教，只是准备好了教案及材料和课件，就“一局为定”了。会上，还有另外三名科学教师提供观摩课，安排了说课、评课、主题讲座等活动，加上会议给与会听课教师提供教案等材料，所以与会者应该说或多或少会有一些收获。
会议结束后，会议中的种种现象，引起了我的思考。
思考一：教师课堂教学质量有待提高。既然是全县的观摩课，呈现给大家的应该是有一定质量的课，能够代表全县的《科学》教学水平。然而我感觉到，几节课的质量都不是特别高。不是教师驾驭不了学生，课堂秩序混乱；就是教师教学重难点把握不准，时间观念差，拖堂；再不就是一问一答，只奔标准答案的教学方式……这些表现都说明我们的教师课堂教学水平还有待提高。教案设计的再好，不能内化成自己的教学行为，不能很好的处理课堂生成细节，缺乏引导技巧，课堂教学不可能成功。
思考二：学生欢迎《科学》公开课。四节课，有两节是六年级，一节五年级，一节三年级，学生在课堂上都能够积极参与，兴趣浓厚，乐于动手，善于思考，展现出了实验小学学生应有的科学素养，范文《《科学》教研会后的点滴思考》。我感觉到，学生是比较喜欢上《科学》公开课的，因为这里的好玩的学习材料，有有趣的实验操作，有引人入胜的科学问题。更重要的是，学生能在教师优化的教学设计下，在教师耐心的引导下，探究科学奥秘，这是大家十分向往的事。这些可能在平时的科学课堂中是没有的。
思考三：教师们有强烈的学习愿望。一天的会议，让我感动的是，老师们在听课时的认真劲头，对教学材料及课件资源的渴求。听课中，老师们认真倾听、记笔记，遇到感兴趣的问题会小声议论。下课了，他们争相上前拷贝课件资源，将自制教具拿在手里钻研、询问。可见，老师们对这次教研活动是十分欢迎的，对科学教学表现出了如饥似渴的学习欲望。这也是对活动组织者和讲课教师的莫大鼓舞！
思考四：教师参与研讨的意识不强。观摩课听完了，五分之一的教师会选择默默离会，不愿意参与研讨环节。这也是多年来常有的现象。余下的教师虽然坐在会场，但真正能参与到研讨活动中来的，是寥寥无几。于是，在互动评课时，没有人举手发言，在教研员多次鼓励下，也只是个别教师发言（当然发言者就厉害了，能说到点子上，要害处）。多数教师更愿意选择听取。这是什么原因呢？我认为全县科学教师队伍大多是兼职是很重要的因素。俗话说：不专不精（当然此话也过于绝对，也有部分兼代科学的.优秀教师；也有专职教师业务不精者）。许多老师将更多的精力放在数学学科，并且都还代了不少课头儿，他们哪有那么多精力研究《科学》，所以参与研讨的意识和能力受到影响也极其正常。当然这也是谁都感到无奈的事情。
思考五：教师会议习惯需要改善。打扫会议室时，发现水槽里的污水忘记处理。地面的垃圾，桌面上一次型杯子摆在那里。这些细微的小事本不该说，却也反映出《科学》教师队伍的会议习惯需要改善。
通过一次教研活动，可以折射出全县《科学》教学的现状。何时《科学》课的地位能够提升，能拥有专职化的教师队伍，培养出一批业务精湛的骨干教师，为全县小学生造福，这是我由衷的期盼。
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