《赠汪伦》用比兴手法，表达了对汪伦深情相送的感激。用“深千尺”的潭水比喻送别之深情，生动而形象，下面为大家分享了赠汪伦的教案设计，欢迎参考！
设计理念：
《新课标》对五、六年级诗词教学的要求是注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。在初步理解诗意的基础上，标出节奏符号，反复朗读，读中感悟，读中品味，熟读成诵，以达到“其言皆出吾之口”的效果，让学生真正地走进文本，融入角色，体会诗人情感，让学生感受到读诗的乐趣。
教学目标
1．学会1个生字，能说出“踏歌、千尺、不及”的确切意思，并能正确理解诗句。
2.理解诗作内容和表达的思想感情。
3.能正确地背诵和默写古诗。
教学重难点
重点：理解诗的意思，边读边想象诗歌描写的情景；
难点：理解所表达的思想感情，感情朗诵。
教学过程:
一 、创设情境，导入新课。
[一]情境创设：
（课前让学生背二至三首古诗）同学们背得真好！不但声音洪亮，而且字正腔圆，情感丰满。你们这样具有感染力的一背，让老师一颗早已驿动的心更蠢蠢欲动了，能不能给老师一个机会，让老师也来一首？如果老师背得好的话，希望有掌声响起来哟！
师：送兄 七岁女 -----别路云初起，离亭叶正稀。
所嗟人异雁，不作一行飞。
怎么样，不错吧？
[古诗具有言简意赅的特性，它既没有生动鲜明的人物形像，也没有引人入胜的故事情节，像平时一样平平淡淡地切入新课，一定激不起学生学习的兴趣。所以，在课伊始，我重视了情境的渲染，特地用一些煸动性的语言来唤起学生学诗的兴趣，使学生能在短时间内感觉到诗意漫延而来，兴致勃勃地投入到学诗的氛围中来。]
[二]过渡，揭示课题。
1．同学们，古人分别的时候常以诗来表达自己的感情，刚才老师吟诵的《送兄》就是。记得去年就学过一首唐代大诗人李白写的《送孟浩然之广陵》，怎么样，还记得吧？我们一起来朗诵一遍！（一齐背）今天我们再来学一首李白这位大诗人写的《赠汪伦》
2．板题，板诗。读题，释题。
谁知道“赠”的意思？联系诗题，送什么？李白把这首诗赠送给汪伦。李白为什么要把这首诗赠送给汪伦呢？请同学们先学学这首诗的写诗背景。
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