走进《雨巷》的艺术世界

　　《普通高中语文课程标准》的基本理念要求：“高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”现代诗歌教学在提高学生语文素养，特别是在培养学生审美能力方面起着其他文体(小说、散文)不可替代的作用。《雨巷》是现代诗歌中的名篇，是教与学不可多得的范本。下面小编给大家带来走进《雨巷》的艺术世界。希望能够帮到大家。

　　走进《雨巷》的艺术世界

　　《雨巷》创作于1927年，很多知识分子在那一时期都充满了苦闷，都有过徘徊。戴望舒也是这样。《雨巷》不但有着浓郁的时代特色，更富有浓郁的个人气质。戴望舒深受中国古典诗词中婉约词风的浸润，深受法国象征诗派的影响，突出表现孤独、抑郁和消沉的情感。戴望舒出生于多雨的杭州，数不清的弄巷里给他太多的细腻。要了解《雨巷》，就必须关注这三点。我们在体味作者的情绪与思想上不要支离破碎地分解，要整体地把握。“雨巷”与“丁香”是本诗的独特又重要的意象，必须加以仔细地体味;“伞”“颓圮的篱墙”的意象是教与学的难点;“姑娘”是体会诗歌的焦点与疑点;诗中的音韵美是关键点。

　　戴望舒在其《白蝴蝶》中写道：

　　给什么智慧给我，

　　小小的白蝴蝶，

　　翻开了空白之页，

　　合上了空白之页?

　　翻开的书页：寂寞;

　　合上的书页：寂寞!

　　戴望舒的诗始终没有脱掉“寂寞”的底子，这种色彩在他的名篇《雨巷》中尤为突出。戴望舒被叶圣陶先生称为“雨巷诗人”。《雨巷》诗中用彷徨、寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆怅、静默、太息、凄婉、迷茫、颓圮、哀曲等词语明确地表达诗人的情感，这些词语构成本诗一种凄清、迷茫的意境。