岳阳楼记课堂实录

岳阳楼记课堂实录

　　导语：《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀。以下是小编带来的岳阳楼记课堂实录，供大家参考。

　一、导入新课

　　师：柳州有幸，拥有柳宗元；岳阳亦有幸，拥有范仲淹和滕子京。柳宗元和刘禹锡因为同举进士，遂成为莫逆之交，演绎了文学史上一段佳话；而范仲淹和滕子京这两位同榜进士，也是情同手足患难与共，共同谱写了我们岳阳人民百世的荣耀和骄傲。他们留给我们的，不仅仅是所谓的政绩，也是一份文化遗产，更是一个精神家园。

　　（简单介绍《岳阳楼记》的写作背景，滕子京的遭遇先按下不表。）

　二、诵美文

　　师：16岁的时候，我在师范的公园里遇到一个老人，他随口就给我背出了《岳阳楼记》，那种感觉很美，于是，我对自己说，这样的千古美文，是应该铭刻在心的，是无论什么时候想起来，都能够随口吟诵的。接下来，老师和大家一起配乐背诵这篇课文。

　　（配乐选用的是《渔舟唱晚》，滕王阁和岳阳楼同为江南三大名楼，想象中，乐曲描绘的场面和洞庭湖的景观也有神似相通之处的吧。

　　美文是有强烈感染力的，而诵读也是具有强大的生命力的。一时间，教室里琴音袅袅，书声琅琅，师生声情并茂，颇有陶然共忘机的兴味。

　　诵毕，但觉教室里热气腾腾，喜气洋洋。

　　“痛快！”我说。

　　“酣畅！淋漓！”他们七嘴八舌。）

　三、赏美景，兼品美辞

　　师：美文，读起来，有音韵之美，品起来，有画面之美。

　　请大家自读课文，说说你认为洞庭湖和岳阳楼最美的景观是什么，并说说打动你心的原因。

　　生：春和景明，波澜不惊。因为我喜欢平静的湖面。

　　师：你还可以这样说，我最喜欢“春和景明，波澜不惊”一句，因为湖面平静，就像镜子一样，我的心情似乎也波澜不惊，宁静而满足。我们学习这样美丽的文章，课堂上就要尽量使用美丽的语言。既然李××已经从第四段开始，我们就都从这里开始。

　　（此处省略一部分问答。）

　　生：我喜欢“浮光跃金，静影沉璧”和“把酒临风”这两句。浮光跃金给人的感觉就像是仙女洒下了什么一样。

　　师：我想起了一句歌词，夜夜月光洒清辉，大约是你说的那种感觉。

　　生：我觉得，浮光跃金是月光照在水面上，波光粼粼，水面似乎跃动着金子一样。

　　师：而且应该有微风拂过水面，荡起了圈圈涟漪，所以，金子就跳动起来了，整个画面充满了动感。大家齐读一下静影沉璧的注释。

　　众生：......

　　师：把月亮比喻成玉盘或玉璧，是许多人共同的选择，李白就说“小时不识月，呼作白玉盘”，他还说“月下飞天镜，云生结海楼”，看来，李白的月亮也飞到洞庭湖来了。而“长烟一空，皓月千里”给你们什么感受？

　　生：皎洁。明亮。

　　师：这样皎洁明亮的月亮就像完全透明的一样，使我们想起月色如水的比喻，这样如水的月色照在承天寺的院子里，苏东坡觉得——

　　众生：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　师：这样如水的月色洒在一碧万顷的洞庭湖上，范仲淹产生了——

　　众生：浮光跃金，静影沉璧。

　　师：明月高悬的晚上，连漂泊不定的渔民也快乐起来，听——

　　众生：渔歌互答，此乐何极！

　　生：我还有“把酒临风”没有说完呢。我觉得在风中端着酒杯喝酒的感觉很潇洒！

　　生：很豪迈！

　　生：很飘逸！

　　师：是啊，而且古人的衣衫，都是长袍，而且说不定是质地良好的丝绸，想象一下，微风吹来，那是衣袂飘飘——

　　生：飘飘欲仙。

　　师：是啊，对酒当歌，人生几何，把酒临风，衣袂飘飘，心情自然就是“其喜洋洋者矣”了。洋洋，就是盛大，众多的意思啊。这样的时候喝酒，一定是——

　　生：一饮而尽。

　　生：一醉方休。

　　生：不醉不归。

　　师：我们看，古人特别喜欢登高，因为——

　　众生：站得高，看得远！

　　师：视野开阔——

　　众生：心情也开阔。

　　师：人生得此良辰美景，夫复何求！所以面对这样优美的景色，人们自然而然——

　　众生：心旷神怡，宠辱偕忘。

　　（指导诵读。反复读）

　　师：苏东坡说，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。洞庭湖有春和景明的时候，也有淫雨霏霏的时节。如果你是这样一位迁客，踌躇满志却壮志难酬；如果你是这样一位诗人，才高八斗却怀才不遇，在这样的淫雨霏霏的时节登上岳阳楼，你所看到的景象中，哪一副最让你伤感？

　　生：淫雨霏霏，连月不开，因为下了这么久的雨，我会觉得很糟糕。

　　师：我猜猜，你是不是特别不喜欢下雨天。

　　生：是的，我特别喜欢晴天。

　　师：性格不同，与课文共鸣的点也就不同。难怪说“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，试试看，用一句生动的话形容那时候的心情？

　　生：恨不得拿一块布把天空遮住。

　　生：心碎得像饺子馅。

　　师：很现代的比喻。也可以说，心情，都发霉了。那是青霉曲霉黄曲霉都长了个遍啊！（众生笑，知道我忍不住显摆一下我教过生物的历史。）

　　生：商旅不行，樯倾楫摧，我在想，这要怎么回家啊？

　　师：看来，你是特别恋家的了。

　　生：是的。

　　生：“日星隐耀，山岳潜形”，这时候，迁客骚人可能会觉得怀才不遇的自己就像这星星和月亮，被重重的阴霾遮住了，觉得前路漫漫，找不到方向。

　　师：日月星辰看不见了，高山峻岭也看不见了，整个天地间只剩下一片混沌模糊。

　　生：我觉得，这有点类似于陈子昂登幽州台的感觉，前不见古人，后不见来者。

　　师：我突然觉得，我们可以现场把这首诗歌改编一下，上不见——

　　中生：日月！

　　师：下不见——

　　众生：山岳！

　　师：念天地之——

　　众生：悠悠！

　　师：混沌，独怆然而涕下！（众生大笑。）

　　生：我觉得“虎啸猿啼”特别让我觉得伤感，因为猿啼的声音特别凄厉。

　　师：你听过？

　　生：我没有听过，但是，三峡的渔民听过，猿鸣三声泪沾裳。

　　师：但也不一定吧，李白不是说过“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”吗？

　　生：嗯......

　　师：那时候，李白接到皇帝圣旨，他被赦免，可以返回长安了，心情无比舒畅，就连凄厉的猿啼，也不能使他黯然神伤啊。

　　生：哦，一切景语皆情语。

　　师：而且，虎啸猿啼还在一个特定的时候，薄暮暝暝，傍晚的时候，是人最脆弱的时候，因为太阳下山了，倦鸟归巢了，就连一只鸡，也有鸡窝可以回，但是这些迁客骚人，天涯游子，却流浪在外，所以马致远说——

　　众生：夕阳西下，断肠人在天涯。

　　师：所以，范仲淹说——

　　众生：登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

　　（指导诵读。反复读。）

　　师：如果第四段的景物用“优美”来形容，第二段的景物用“凄美”来形容，那么，第二段关于洞庭湖全景的描写，可以用什么来形容？

　　众生：壮美！

　　师：请齐读描写洞庭湖全景的句子，只读写景的句子。

　　众生：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。（学生读得疲软无力。）

　　师：我来模仿你们读一下：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。（众生笑）

　　（指导朗读，强调朗读的气息如乐器吹奏技巧里的换气，指导学生初步用“三腔共鸣”的方法来朗读气势磅礴的文字。范读，学生再读，读出了气势。）

　　师：具体是哪些词语让你感觉出洞庭湖的壮美？

　　生：衔，吞，感觉洞庭湖好像能够包藏天地一样。

　　师：在我们学过的诗句中，哪一句的气势可以和这句相媲美？

　　众生：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

　　师：山在湖中，湖蓄江水，八百里洞庭美如画啊！面对这样的美景，李白吟咏过，杜甫吟咏过，孟浩然也吟咏过，无数迁客骚人都吟咏过，昨天我布置每个小组收集一条和岳阳楼有关的诗句或者对联的，从黑板板书来看，你们完成得很好。跟你们在一起，我很幸福。来，我们一起来读读这些使我们岳阳光彩夺目的诗词楹联。

　　众生读：

　　◎洞庭天下水，岳阳天下楼。

　　谁为天下士，饮酒楼上头。

　　◎岳阳楼名胜，古迹传百世；

　　范文公道德，文章盖千秋。

　　◎投荒万死鬓毛斑，生入瞿塘滟滪关。

　　未到江南先一笑，岳阳楼上对君山。

　　◎我每一醉岳阳，见眼底风波，无时不作；

　　人皆欲吞云梦，问胸中块磊，何时能消。

　　◎气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

　　◎后乐，先忧，范希文庶几知道；

　　昔闻，今上，杜少陵可与言诗。

　　◎放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒；

　　吞得尽胸中云梦，方许对古人言诗。

　　◎到处有楼，只羡八百里洞庭这湖活水。

　　眼前无地，但拥十二螺君山那座灵台。

　　◎四面湖水归眼底；

　　万家忧乐到心头。

　　◎岳阳楼头望岳阳，登高望远。

　　洞庭湖畔赏洞庭，侧耳相听。

　　◎朝游北海暮苍梧，袖里青蛇胆气粗。

　　◎南极潇湘千里雪，北通巫峡万重山。

　　（诵毕，教室里豪情万丈，其喜洋洋者矣——岳阳啊，我可爱的家乡！）

　　师：岳阳有幸，从屈原，到杜甫，到滕子京，岳阳这块地方从来都不缺伟大而高贵的灵魂。黑板上的这些诗词楹联，篇篇都是精品，其中一些，滕子京也和着《洞庭晚秋图》一并寄给了范仲淹。范仲淹聪明，他用一句话就把这些诗词楹联的内容都带过了，这句话是——

　　众生：前人之述备矣。

　　师：这话，换做是赵本山会怎么说？

　　生：此处略去一万字！（众生笑。）

　　师：这样就算详略得当了。从这些诗词楹联来看，迁客骚人登上岳阳楼的心情的确各不相同，正如范仲淹所说——

　　众生：然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？

　　师：作者把这些各不相同的感情概况为两种，即——

　　生：感极而悲者矣和其喜洋洋者矣。

　　师：因为天气的阴晴和景物的好坏而或喜或悲的是哪一些人？

　　生：迁客骚人。

　　师：那么，有没有一种人的心情能够不因天气或景物的变化而或喜或悲呢？

　　生：有，古仁人。

　　师：作者用两个“异”结构全篇，衔接和过渡都了无痕迹。第五段是全文的核心段落，我们重点学习。

　　（重点段落，逐字逐句落实，尤其是“旷达胸襟”和“伟大抱负”所指代的内容，要特别分清楚——考试要考的。一手抓语文素养，一手抓语文成绩，两手抓，两手都要硬！，否则，再美的语文教学，也是水中月，镜中花而已。）