解读《圆明园的毁灭》

　　引用孔子的话“知之为知之,不知为不知,是知也.”我的文本解读就是这样一个过程。从接到任务以来，总觉得自己憋坏了,因为如同母鸡下蛋,肚子里没货,怎么会有好东西出来呢?今天已经站在了这里,就不管是好蛋还是臭蛋,都拿出来晒一晒吧!

　　圆明园：始建于1709年，是一座专供皇帝、后妃居住游乐的皇家园林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝将这里的一座面积约600亩的园林赐给他四子胤祯，并亲自题写园名为“圆明园”。法国文学家雨果是这样描绘圆明园的：“在东方有一个神奇的世界，这个世界就叫作圆明园。几乎是神奇的人民运用想像能力创造的一切，在这里都得到了体现。你只管去想像那是一座令人神往的，如同月宫仙境一样的建筑。你尽管去想像这座建筑是精雕细刻出来的，四周全是花园，到处都有喷水的水池、天鹅、孔雀。人们常常这样说，埃及有金字塔，罗马有大剧场，巴黎有圣母院，中国有圆明园。这是一个令人叹为观止的、无与伦比的艺术杰作，是亚洲文明的一个剪影。”当然，虽然雨果对圆明园赞美有加，但对于这样一个由封建王朝长期控制的园林肯定有它的缺陷，但也不可否认，这样的园林肯定是万园之园了。遗憾的是，这样一座园林在1860年被英法联军毁于一旦。这是我查找圆明园的时候，网上反馈给我的信息。

　　一、把握教材位置

　　“阅读是学生个性化的行为，而高年级的阅读重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。”这是语文课程标准中的要求。综观全套人教版教材，1-4年级中还没有整一个单元要求是纯粹地爱国主义教育，所以，就学生的学习而言，这块的要求是新的，虽然我们经常把热爱祖国这话挂在嘴上，但真能从中激发孩子们自己的理解，感受，我想还是得从《圆明园的毁灭》这课开始。

　　小学语文第九册课文也是8个单元组，教学时完全可以设计成8次相对独立的主题活动。“我爱阅读”“月是故乡明”“学习说明性文章”“生活的启示”“遨游汉字王国”“父母之爱”“不忘国耻、振兴中华”“走近毛泽东”，每一个单元组单从主题来看就可以设计成一次主题阅读活动。　每一个活动单元，前面有布置，中间有铺垫，后面有交流、拓展，每个单元的活动都是一个相对独立的整体。整册书的学习就变成一个个相对独立而又相互关联的活动的组合。相对独立，是主题单元学习中，阅读材料主题的不同;相互关联是方法上的关联、意义上的关联，学生的阅读水平、阅读策略，以及学生的语文综合素养的紧密联系。不同单元的学习活动，都以提高学生听说读写等方面的语文素养为目的。整册书成为一个开放的活动体系，每一个单元都可以向阅读开放，向学生的生活开放，向学生的实践开放。整册书的学习就可以变成学生设计和参与听、说、读、写活动的过程。配合本组专题，在课后面安排了“选做题”，在“语文园地”里安排了“口语交际•习作”学写读后感，开展以“勿忘国耻、振兴中华”为主题的演讲活动;引导学生搜集资料，了解中国的历史;交流搜集、整理、运用资料的收获，初步了解查找资料、运用资料的基本方法，

　　《圆明园的毁灭》这篇课文是九册课文第七单元的开篇之作。这组课文，两篇精读课文，本篇课文和〈狼牙山五壮士〉，略读课文〈难忘的一课〉和〈最后一分钟〉，都是要求让学生勿忘国耻，并用心感受文章的字里行间饱含的民族精神和爱国热情。也就是说，本组课文讲的全是中国的历史以及中国人的爱国之心。而第一篇课文《圆明园的毁灭》是热身赛，全篇课文一是突出圆明园昔日辉煌的景观，二是惨遭侵略者肆意践踏的悲惨景象，前者是美得令人心醉，后者是惨得令人心碎。通过对比描写，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮行径的无比仇恨，以激发读者的拳拳爱国心和对外国侵略者的愤慨，从而产生勿忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。