小石潭记的课堂实录
平凡的小石潭因为柳宗元的到来而名传千古，那么到底它美在何处，柳宗元又是怎样展现它的美呢?
一.导入
师：今天我们共同学习唐宋八大家之一柳宗元写的文章《小石潭记》。(板书课题)什么是“记”?哪位同学知道?
生：“记”是古代的一种文体，往往通过记事、记物、写景、写人来抒发作者的感情或见解。
师：我们以前学过《核舟记》是记什么的?
生：记物。
师：《小石潭记》呢?
生：写景抒情。
师：那么柳宗元描绘了小石潭怎样的景致，抒发了怎样的感情呢?我们一起走进文本。
二.读课文，正字音，明停顿
师投影重点字词检测学生字词句的掌握情况。
三.读通文意
师：学习文言文，疏通文意是前提。请同学们借助注释和工具书疏通文意，不明白的小组交流，再不明白的标记出来。
生读书。质疑，举手提问。师生共同解决疑难问题。了解作者按照什么顺序向读者展现小诗潭景物。
四.读赏美景
师：如果让你把其中一个画面画下来，你最喜欢画什么?结合写景的句子谈谈你的想法。
师：我先来说。(投影：示例 我想画水：从“闻水声，如鸣佩环、水尤清冽、潭中鱼可百许头……翕忽、斗折蛇行，明灭可见.”这些句子中我觉得水很纯净、很清澈。我想画两幅：由“水尤清冽”句，我想从正面画水的清;由“潭中鱼可百许头”句，我想从侧面写它的清澈。)
请同学们按照这种方式，小组交流一下。
小组交流后展示。
一生：我喜欢画鱼，“潭中鱼可百许头……似与游者相乐。”这句话写出鱼的敏捷、活泼等特点，我很喜欢。
师：你准备画几幅游鱼图?
生：两幅。
师：怎样的两幅?
生：画一幅静态的游鱼图，一幅动态的，还要有石头和水草的映衬。
师：你的构思好极了!还有喜欢画鱼的请举手，构思有不同吗?
二生：我喜欢画竹树：“隔篁竹、四面竹树环合、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”作者对竹树的描写，突出树的颜色、形态的特点，也写出树繁茂的特点。我想画一幅，用绿色画出树的'繁茂，还要画出它随风摇摆的姿态。
师：你真是一位丹青高手啊!
三生：我喜欢画石：“全石以为底、卷石底以出、为坻，为屿，为堪，为岩、影布石上、其岸势犬牙差互。”写出石头“奇”的特点，先写近处的，在写远处的。我画的石头有大有小，有远有近，千奇百态，应该很美。
……
师：大家谈得都很好，千奇百怪的石头、遮掩缠绕的藤蔓、生动活泼的游鱼，一幅幅画面展现在大家的眼前，就是这些美景构成了作者笔下的小石潭，大家能用一两个词语形容一下小石潭的特点吗?
生：幽美、幽静……
师：你在画这些的时候，心情怎样?
生：高兴、快乐……
五.读悟感情
师过渡：柳宗元看到这些的时候，他的心情又是怎样的?你能从文中找出表达作者心情的句子吗?
生：“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”
师：你怎样理解他的这种感情?
生：作者应该是触景生情吧?
师：说的好极了!但是同学们不觉得作者的感情变化也太快了吗?一“乐”一“忧”形成了鲜明的对比，知道是什么原因吗?
生：……
师投影作者简介以及写作背景。
生：啊，原来是因为作者被贬了，心情郁闷。
师：作者游览小石潭的目的是什么?
生：排解心中的郁闷。
师：李白是“举杯消愁”，作者这是“借景消愁”啊!他的目的达到了吗?
生：没达到，应是“借景消愁愁更愁”吧?
师：说的太好了，作者在大自然的美好景物面前也乐，但是这种“乐”最终掩盖不住内心的悲苦，只能“借景消愁愁更愁”。他这种郁闷的心情在文中到处可见。远离尘世的小石潭充满生机，却人迹罕至，无人赏识，这不正像作者的处境吗?你还能从文中找出这样的例子吗?
一生：“其岸势犬牙差互，不可知其源。”应该是作者对前途茫然的写照……
二生：“皆若空游无所依”应是作者被贬后无所依靠的写照。
师：同学们理解的都很深刻。这是情中有景，景中有情。正所谓“一切景语皆情语”。
师：作者的这种郁闷失意之情在许多作品中都有体现，如《江雪》
生齐背《江雪》。
师：一个“独”字，一个“孤”字足以说明作者内心的孤独无助、寂寞失意之情。
六.师小结
《小石潭记》这篇文章，作者以简练的文笔，按照游览观察的顺序，抓住景物的特点生动描绘，文字充满诗情画意，同时又寄托作者凄苦忧伤的感情。让我们再次来读文章。
生齐读，下课。
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