《桃花源记》学案设计

　　第 一 课 时

　　教学目标：

　　1、知识目标：了解陶渊明的生平情况及在中国文学史上的地位;基础字词意思掌握;

　　2、能力目标：积累文言字词，扩大词汇掌握文言句式;

　　3、情感目标：初步感知世外桃源的生活;

　　教学重点：朗读、背诵课文;文言字词和句式的掌握;

　　教学难点：文言字词句式的归类;

　　时间安排：2 课时

　　教学过程：

　　一、让学生先预习课文(尝试学习)

　　1、读课文，看课下注释，了解大意

　　2、借助工具书自学生字、词

　　缤纷( ) 豁然( ) 俨然( ) 阡陌( )垂髫( )

　　拜诣( ) 老骥( ) 便要( )还家 语( )云 邑( )人

　　3、你读懂了哪些?发现了哪些问题?

　　二、导入激趣：

　　你知道“世外桃源”这个成语的意思吗?它来源于一个美丽而虚幻的故事，传达了人们对与世无争、和平安康的理想世界的向往这个故事即晋代著名诗人陶渊明笔下的《桃花源记》今天，就让我们一起去探访桃花源吧!

　　三、整体感知

　　1、写作背景：

　　《三国演义》给我们描述的是一个怎样的社会状况?

　　的确，我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦;亡，百姓苦!

　　可以说，和平，是每一个民族共同的向往有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源!

　　这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方今天，我们就来学习这篇文章

　　2、走进作者：

　　学生活动：举手发言，简介陶渊明，看谁了解得最多

　　集体明确：

　　陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人，别号“五柳先生” 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁当时社会动乱不安，他有志不得展做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世后称靖节先生

　　他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响开创了文学上的“田园诗派”，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者

　　本文写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗

　　3、让学生初读课文

　　检查学生掌握生字、词情况(见 一、2)

　　4、熟识文本，了解文意：

　　(1)、听朗读(或教师范读)，把握正确节奏;

　　(2)、集体朗读，(教师指出朗读不足之处);

　　(3)、同学根据课本和词语手册自主解释文意;

　　(4)、教师和学生一起疏通文意，明确重点字词意思;

　　⑴捕鱼为业：作为;⑵缘溪行：沿着;划行;⑶芳草鲜美：鲜艳美丽;

　　⑷渔人甚异之：以……为异、认为……奇异;⑸复前行：向前，名做状;

　　⑹欲穷其林：走完;这;⑺便得一山：于是;看见;⑻才通人：仅仅;

　　⑼豁然开朗：开阔明朗;⑽土地平旷：开阔;⑾桑竹之属：类;⑿具答之：详细

　　⒀率妻子邑人来此绝境：妻子儿女;同乡;与世隔绝的地方;⒁遂与外人间隔：于是;

　　⒂延至其家：请;⒃此中人语云：告诉;⒄不足为外人：值得;向;⒅既出：已经;

　　⒆便扶向路：顺着、沿着;⒇处处志之：做标记;(21)及郡下：到了……的时候;

　　(22)遣人随其往：派;(23)欣然规往：计划;(24)寻病终：随即、不久;

　　5、学生再次朗读，加深文意理解;