沁园春雪教学设计

沁园春雪教学设计(3篇)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的沁园春雪教学设计，欢迎阅读与收藏。

沁园春雪教学设计1

　　【教学目标】

　　1、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。(难点)

　　2、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。(重点)

　　3、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。(重点)

【教学准备】

　　挂图、课文朗读及朗诵录音。

【教学过程】

一、亲诗人，导新课

　　1、谈话：

　　(在《东方红》的乐曲声中)出示毛 泽 东巨幅挂像，地球人都知道。毛 泽 东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：毛 泽 东诗词是伟大的篇章。

　　诗言志，毛 泽 东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词《沁园春·雪》。

　　2、板书课题并解题。

　　3、明确目标：

　　读──思──悟──诵

二、忆历史，知背景

　　(同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗?)1936年2月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛 泽 东的领导地位，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛 泽 东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

三、读

　　导语：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。

　　1、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。要求：

　　⑴用笔画出文中自己不认识的字。

　　⑵将自己不懂的地方作上标记。

　　⑶思考：词的上、下阕各写了什么内容?

　　2、播放朗读录音，学生听读标出节奏。(用“/”标出停顿，用“·”标出重音。)

　　3、学生揣摩读，要求读出感情和节奏(采用分组读或男女生比赛读的方式)。

　　4、全班练习配乐朗读。

四、思

　　导语：孔子云;学而不思则惘，思而不学则殆。大疑则大进，小疑则小进。

　　设置问题：

　　1、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句?其作用是什么?

　　2、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬?

　　(是褒义)那祖国有哪些可赞之景?

　　(引导分析写法。)

　　3、你如何理解“封”和“飘”字?

　　(“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。)

　　4、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观?

　　(“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。)

　　引导理解比喻和拟人修辞，明确以动写静的方法。

　　过渡导语：以上景物确实很美，有没有更美的呢?

　　明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

　　(引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。)

　　问：现在晴了吗?(没有)这是一种什么写法?(联想，即是虚写。)

　　5、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰?写这些英雄按什么顺序来写的?

　　明确：秦始皇(赢政)、汉武帝(刘彻)、唐太宗(李世民)、宋太祖(赵匡胤)成吉思汗(铁木真)。

　　引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。

　　6、作者是怎样评价这些英雄的?(学生读出评论句。)你怎样理解?

　　词中作者评论，仅用了一个字是(等待学生回答“惜”)，你怎样理解这个词的意思?饱含了作者怎样的感情?(小组内进行讨论，师生共同交流明确)

　　明确：“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。

　　7、你怎样理解最后一句?(引导学者谈谈个人理解。)你能说说你所知道的当今风流人物吗?

　　(学生自己发言，各抒己见。)

　　小结：全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。

五、悟

　　导语：有一位智者说道：领悟是语文学习的最高境界，是读者与作者同呼吸。

　　设置问题：

　　1、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。

　　(顺势回顾有关写雪景的诗词名句。)

　　2、全词表达了诗人的什么样的思想感情?

　　3、回顾所学的毛 泽 东诗词。《长征》《菩萨蛮·大柏地》《卜算子·咏梅》。

　　4、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由。(见时机而视)

六、诵

　　1、学生练习背诵诗词。

　　(男、女生比赛背，小组比赛背。)

　　2、配乐朗诵比赛。

　　(以小组为单位。)

七、友情作业

　　1、课外延伸：阅读毛 泽 东的更多诗词。

　　2、美术作业：根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。

【结束语】

　　(在《走进新时代》的音乐声中)同学们，让我们不忘伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走向新的时代，走向新的世纪。

沁园春雪教学设计2

　　教学目标

　　1.知识与能力目标

　　有感情地诵读本首词，掌握其朗读节奏、重音，并能默写，同时了解词的基本常识；把握词的意象，欣赏其大气镑礴，旷达豪迈的意境，领会其情感内涵和思想意蕴；理解词中情感与景物相生，写景、议论、抒情相结合的写法；品味该词的准确、凝练的语言魅力，进而提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

　　2.过程与方法目标

　　以诵读贯穿整个教学过程，通过联想和想象，在有感情地自由朗读中感受诗歌的音韵美和建筑美，在欣赏品读中把握诗歌的意象美和情感美，在讨论析读中理解诗歌深刻的主题美和凝练的语言美，在辐射、比较阅读中体悟诗歌的表现手法和主题情感。

　　3.情感态度与价值观目标

　　结合词中的文化背景，充分调动自身情感体验，感受诗人的形象，体味诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，以及诗人对壮丽河山的热爱之情，从而坚定信心，树立建设祖国，振兴中华的远大理想、抱负。

重点、难点

　　1.懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验，领会作者伟大的胸襟，坚定的信心。

　　2.通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情。

教学时数：2课时

教学过程：

　　第一课时

一、导入新课

　　1.聆听殷秀梅演唱的《我爱你，塞北的雪》，生谈感受。

　　2.师导言：这首歌赞美了北方柔美而深情的雪，而我们今天却要感受整个北国大地壮丽而豪迈的雪，去体味它的磅礴气势、雄奇景象。（板书课题、作者）

　　二、检查预习

　　1.指名简介作者。（生根据所占有的资料互相补充。）

　　师提示：可以从生平事迹、诗词书法、语录文集、图片等各个方面来介绍，让学生了解毛泽东早年刻苦读书、广文博、对古典文学的深厚积累，了解毛泽东的伟大志向和襟怀。

　　2.观看手迹，了解背景。

　　①投影、欣赏毛泽东《沁圆春·雪》的手迹，老师深情并茂的诵读这首词（配乐），学生整体感受诗歌的美。

　　②指名谈对毛泽东其人、其字、其诗作的感受。

　　③学生讲述写作背景。

　　三、动情朗读本首词，展开丰富的联想，理解诗中的意境美、音韵美、情感美。

　　1.生听读《沁园春·雪》的朗读录音，感受词的语音美。

　　2.师生一起探讨如何朗读。

　　归纳：读准字音，注意节奏（语速的变化、停顿等），把握情感和重音。

　　3.指名示范朗读,生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，并自主评价，师点评。

　　4.析读诗歌中鲜明的意象，感受诗歌中涌动的激情。

　　雪，冰清玉洁，是情趣的寄托，是人格的化身。自古以来，骚人墨客，多以雪为题；诗坛文苑，多有咏雪之作。毛泽东对雪也有特殊兴趣，时有咏雪的佳词丽句。但专章一叹三唱，《沁园春·雪》却首推第一。上半阕写北方的雪景，结合长城、黄河、秦晋高原等意象来写，大气包举，景象雄伟；在雄伟中写出祖国河山的壮丽：长城、大河，远近映衬，动静结合，错综生辉，描绘出一幅天低野阔、一望无际的壮美的雪景图。然而，这只是太阳不出来的时候的景色，待到雪止云开，阳光普照时，景色又推向更高的档次，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”！这里的红日白雪，交相辉映，美丽动人，画面开阔，气势磅礴，诗意盎然。创造了一个广阔博大、气魄宏伟、格调非凡的意境。下半阕以“江山如此多娇”的警句，既总括了前边雪景的美的境界，又引出了诗人要突出歌颂的理应主宰这美丽江山的“风流人物”。从祖国江山的壮丽写到历史上功业显赫的大人物：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗；从历史唯物主义高度，指出他们作为封建主义的政治家、军事家的阶级和时代的局限性。那么，就自然而然地推出了“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的充满无限豪情的结尾。清刘体仁《七颂堂词绎》曰：“词起结最难，而结尤难于起”，“须结得有‘不愁明月尽，自有夜珠来’之妙”。此词结尾三句，正有这样的妙处。第一句三字，先用一顿突转，象轻舟扬桨一拨，直转下二句。“往”字前大书一个“俱”字，如铁帚横扫历史上的“无数英雄”；“矣”字唱叹，富有感情色彩。二、三句在“数”与“看”两个动词之中，流露出对中国无产阶级的自信，充沛而动人，言有尽而意无穷。历代英雄人物统统被滚滚的历史洪流席卷而去，只有今天的无产阶级才是推动历史前进的'真正动力，才是祖国大好河山当之无愧的主人，才能使祖国繁荣昌盛，使中华民族自立于世界民族之林，并对人类做出应有的贡献。这是全词最警策的地方，也是诗人的神光所聚。有了这一最精炼、最概括的结语，将全词不同凡响的意境和豪气冲天的情感融为一体，咏雪的“题外之远致”也就洋溢纸上了。