一、课堂引入
教师通过引导使学生回忆起陶渊明，从而回顾以前学过的陶渊明的《饮酒》等诗歌。
二、朗读课文
让学生对诗歌进行朗读，教师纠正学生在朗读过程中读错的字词，同时也对诗歌中的生字词进行讲解。
三、诗歌赏析
让学生思考得出这首诗的诗眼是“归”。进而提出问题“从何而归”、“为何而归”、“归向何处”、“归去如何”这四个问题，也对诗歌的结构有一个清晰的划分。
（一）从何而归
提出问题让学生思考“陶渊明将官场比作什么？”，从而可以从中看到陶渊明对于官场的态度是怎么样的？在这一部分中也对陶渊明的相关资料写作背景等进行介绍，从而使学生能够有更好的理解。
明确：用“尘网”、“樊笼”比喻官场，可以看到作者对于官场的厌恶。“误”字可以看到诗人的悔恨之情。
（二）为何而归
通过提问的方式让学生进行自主思考陶渊明为何要“归”。
明确：“少无适俗韵，性本爱丘山”、“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”。从这两句诗可以看到诗人“归”的原因。
对“守拙”进行详细分析，得出陶渊明是为何保持独立的人格和自由的精神。
（三）归向何处
明确：归园田
（四）归去如何
让学生找出写陶渊明归去之后的诗句。
明确：“户庭无尘杂，虚室有余闲”、“久在樊笼里，复得返自然”。从这些诗句分析陶渊明归隐之后的心态。
四、重点研讨
让学生找出诗歌中描写田园风光的诗句。
明确： 方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
提出问题“在这些诗句中诗人写了哪些田园景物？是如何描绘的？这些田园景色有何特点？结合诗句具体分析。”
明确：通过描写了方宅、草屋等等多处景物，描写一副清幽安定的景象，表达诗人闲适的心情。
五、拓展延伸
对陶渊明归隐的看法，让学生自由发挥说出自己的看法和理解。
听课心得：围绕“归”字对诗歌进行切入分析，使学生对诗歌的结构能够有一个更加清晰的把握，然后通过对每个部分进行讲解也就相对比较明确了。通过提出问题让学生在诗歌中寻找答案，也能够使学生很好地融入课堂之中。最后对《归园田居》中的写景部分进行详细的赏析，这一部分能够很好体现陶渊明对于归隐的态度，详细分析也让学生更好地理解诗歌的情感。
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