教学设计方案

【推荐】教学设计方案锦集七篇

　　为了确保工作或事情有序地进行，往往需要预先制定好方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。我们应该怎么制定方案呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案 篇1

　　第一课时

　　教学目标

　　1．能读准词语中多音字的读音，提高据词定音的能力。

　　2．能初步分清“激动、感动”等近义词的意思和用法，能在句子中选择填空。

　　3．理解两句格言的意思。

　　教学难点

　　理解两句格言的意思。

　　教学过程

　　1．读准多音字的字音。

　　①看拼音读准字音，比较每组词语中多音字的不同读音。

　　②通过比较，把多音字的音和义连接起来。

　　第一组：“模”读mu时，是指“模子、模样、模具。”除此，都读mo，如“模范、模糊、模仿。”

　　第二组：“分”读fen时，表示成分、职责和权利限度的意思，如“分量、分内、分外”等。

　　读fen时，表示分开的意思，如“分散、分开、分别、分辨“等。

　　第三组：“似”读shi时，如“跟……似的”，除此外都读si 如“似乎、相似、似是而非”等。

　　第四组：“转”读zhuan 时，是旋转、绕着某一物体转的意思，如“转椅、转动、转炉”等。

　　读zhuan 时，是改变方向、位置、情况的意思，如“转身、转变、转向、转让“等。

　　2．读读格言，想想意思。

　　①回忆以前学过的格言，说说格言对自己的帮助。

　　②读格言，想意思。

　　第一句是明朝东林书院的一副对联，意思是说读书人要关心国家大事。

　　第二句是说国家大事每个人都有责任。“匹夫”原指平民中的男子，后泛指一般人。

　　③抄写这两句格言。

　　（三）选词填空

　　1．辨析近义词

　　审阅与浏览：审阅指审查阅读。浏览指大略地看，使用范围广。

　　2．自由读题并独立选词填空。

　　3．任选两组近义词写句子。

　　第二课时

　　教学目标

　　1．能照样子把陈述句改写为反问句。

　　2．能读懂短文的主要内容，划出中心句，体会短文的中心思想，说出短文告诉我们的道理。

　　教学过程

　　1．照样子，改写句子。

　　①读例句，比较两个句子有什么不同。

　　陈述句用表示肯定的词“是”，反问句则用表示否定的词“不是”，并用上“难道……吗？”的句式，使它和陈述句的句意一样。

　　②独立完成，校对答案。

　　第一句：难道我们会忘记老师的教育和培养吗？

　　第二句：中国人连死都不怕，难道还会怕困难吗？

　　2．阅读题

　　①读短文，划出带有“寒碜”、“自卑”的句子。

　　联系上下文理解意思：

　　寒碜有三种解释：⑴丑陋，难看；

　　⑵丢脸，不体面；

　　⑶讥笑，揭人的短处；

　　自卑是轻视自己，认为无法赶上别人的意思。

　　②第二题：从文中直接能找到答案。学生可用文中的原句回答，也可用自己的话来回答。

　　③第三题：短文的最后一句是中心句：“自己在小草小花中间骄傲不对，在名花中间自卑也是没有道理的。”短文告诉我们：在不如自己的人面前不能骄傲，在比自己强的人面前也用不着自卑。

教学设计方案 篇2

　　一.教学目标:

　　1.继续激发学生对汉字的兴趣.了解汉字的特点.

　　2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语.

　　3.引导学生仿照练习“那么……那么……”说、写句子。

　　4.背诵古诗，积累语言。

　　5.阅读短文，拓展阅读。

　　6.继续引导学生进行综合实践活动，综合提高学生的能力。

　　二.教学准备:课件、词语卡片

　　三.教学时间:两课时四.教学过程:

　第一课时

　　一.语海畅游:

　　１．课件出示“脚往城墙里伸”的图，请学生观察：图上画的什么意思，谁能看懂？

　　２．古时候的人用这种图形表示一个意思，是什么呢？

　　３．课件出示象形文字“足”：这就是象形字“足”。引导观察每部分像什么。

　　４．后来足又经过了哪些变化呢？

　　５．课件分别出示小篆“足”和楷体“足”。

　　６．你还知道哪些汉字的演变过程？

　　７．出示字卡片：跑、跳、踩，指名认读。

　　８．提问：你们发现这几个字有什么共同的地方？意思上有什么相同的吗？你还知道哪些带有足字旁的字？

　　二.读词语,说词语.

　　１．课件出示两组词语： 尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的 雪白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩

　　２．自由读两组词语，思考：每组有什么相同的地方？两组之间对比有什么不同？

　　３．启发思考：你还能仿照两组不同的词语说一说吗？

　　４．学生板书自己知道的词语。

　　５．全班学生齐读进行积累。

　　三.读句子,写句子.

　　１．课件出示例句。

　　２．指名读，其他学生思考：这句话有几部分组成？（泡泡怎样了？什么样？）

　　３．仿照句式说一说。

　　４．填空练习，指名读自己写的句子，小组互查。

　　四．积少成多:读读背背:

　　１．看书自由读《宿新市徐公店》，读准字音。

　　２．熟读、练习背诵。

　　３．互相检查。

　　四.阅读平台:

　　１．回忆读书的方法：有不认识的字怎么办？如何读准生字字音？有不理解的词语怎样做？

　　２．按学过的阅读方法自学短文：（自由读《快乐的回忆》，圈出不认识的字，标出自然段，查阅自己不懂的词语的意思。）

　　３．读中思考阅读思考题：贴鸡毛多有趣呀！请你按顺序说一说这个游戏怎样玩？

　　４．小组讨论交流。

　　５．师生总结归纳： 板书：选鸡毛——大找门——一手按，一手抚摸使鸡毛发电，同时唱歌——松手贴住鸡毛，比贴的时间长短。

第二课时语文大课堂: 玩得真开心

　　一．谈话激趣：同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……）

　　二．小组讨论：想玩什么？怎样玩？

　　三．组合玩游戏，同时注意观察。

　　1．学生讨论：我们要观察哪些内容？ 游戏前有什么准备？各自什么心情？ 游戏过程中人物做了哪些动作？ 说了什么？ 什么表情？ 什么心理？…… 游戏结果怎样？ 各自什么心情？

　　2．思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？ 游戏名称是什么？游戏规则是什么？

　　四．选择喜欢的进行小组游戏。

　　五．小组交流你看到的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。

　　六．小组汇报，学生评议，老师点拨。

　　七．练习把游戏写下来或者画下来。

　　八．指名读写好的内容，进行评议。

　　九．布置作业：完成习作。

　　板书设计玩得真开心人数游戏名称、游戏规则玩法胜负游戏前（准备、心情、表情、语言）游戏中（动作、神态、语言、心理）游戏后（胜负双方什么样？动作、神态、语言）