初二物理运动和静止教学计划设计
课程标准对本内容的要求：
1、能提出探索活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能用简单器材做简单的模拟 ;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、喜欢大胆想象，乐于探求未知，对未知的事物能保持旺盛的求知欲;尊重证据;注重运用合作的方式展开探究活动。
3、知道要描述物体的运动和静止，要选择一个合适的参照物，知道运动和静止具有相对性。
教材分析：
本课以学生熟悉的生活现象为研究对象，形象地介绍了什么是运动，怎样来描述物体运动状态等问题，符合学生的年龄与认知特点，能够满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，可以使学生进一步感受我们身边处处有科学，科学并不神秘，体验到科学探究的乐趣。
学情分析;
静止和运动是生活中常见的现象，但什么是静止，什么是运动，什么是参照物，如何描述物体的运动状态等知识是学生不熟悉的`。
教学目标
1、能提出探索活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能用简单器材做简单的模拟 ;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、喜欢大胆想象，乐于探求未知，对未知的事物能保持旺盛的求知欲;尊重证据;注重运用合作的方式展开探究活动。
3、知道要描述物体的运动和静止，要选择一个合适的参照物，知道运动和静止具有相对性。
重点难点：
物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
教学准备：
教师准备：教材相关图片，学生准备：滑板车、玩具车。
评价设计：看学生是否能正确描述物体的运动和静止
教学过程
（一）创设情境，提出问题
教师讲述：在第一次世界大战期间，一名法国飞行员正驾驶飞机在2000米高空飞行，突然发现脸旁有一个小玩意儿在游动，他认为这是一只小昆虫，就敏捷地把它一把抓了过来。令这位飞行员惊诧的是，他抓到的竟然是一颗德国子弹。
同学们，这个故事是真的吗?可能发生吗?
相信通过这节课的探究学习之后，我们就可以判断这个故事的真假了。
活动推进，自主探究
（二）认识静止和运动
1．播放图片：仔细观察，图上的物体各是什么状态？
2．教师故意走动，问：老师现在在干什么?(走动)为什么说老师动了?(位置发生了变化)板书：运动
那么同学们呢?(没动)同学们的位置没有变化，这就是静止。
板书：静止
这节课我们就来探究物体的静止和运动。(板书完整课题：静止和运动)
3．那么什么是运动和静止呢？
播放一幅照片：校园内正在活动的学生
请同学们仔细观察，哪些物体是运动的?哪些物体是静止的?为什么这样说?
我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。（强调：位置）
（三）模拟实验，理解运动和静止
学生以小组为单位，进行实验，边做边说谁相对于谁是运动的，谁相对于谁是静止的。
实验器材：课本、橡皮、笔袋等。
实验步骤：
1.将课本平放在课桌上，橡皮、笔袋等放在课本上。
2.轻轻地拉动课本，观察并思考：谁相对于谁是运动的?谁相对于谁是静止的?
交流
实验记录单：
( )相对于( )是( )
评价点：是否乐于设计模拟实验
（四）参照物
刚才我们知道了什么是运动和静止，那么我们判断一个物体是运动还是静止，真的就这么简单吗?
教师课件出示：行驶中的汽车。
教师：汽车内的这个人是运动的还是静止的?学生讨论。
学生交流，并说明理由。
教师小结：其实，同学们说汽车内的人是运动的还是静止的都有道理。因为我们选择了不同的物体作比较，我们把这个物体称为“参照物”。(板书：参照物)
出示：要想描述物体是运动的还是静止的，必须先确定一个物体作标准，这个被选定的物体叫参照物。
（五）体验运动与静止的相对性
1.出示图片：坐在火车里的来两人对火车的状态判断不一样
师问：他们两人为什么判断不同呢?
学生交流
2.同学们，现在你们说，你现在是运动的还是静止的?
同学间交流。
小组选代表在全班交流
教师小结：刚才我们在选择参照物时，多是选择以地面或地面上不动的路面、树木等为参照物，这是我们的习惯，如果以太阳为参照物，这些物体都是运动的。
毛主席：坐地日行八万里(地球一天自转一圈，周长是四万千米，也就是八万里)
教师小结：以太阳为参照物，地球上一切物体都是运动的。运动和静止都是相对的。
出示：运动的相对性(课件练习)
解释德国飞行员抓住子弹的事(静止的相对性)
课件出示：相对静止的应用
评价点：学生的描述是否规范正确
（六）拓展活动
现在，请同学们用刚才学到的知识，解释一下法国飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?(方向相同，速度相同，以对方为参照物，几乎就是静止的)
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