为适应高职院校现代化发展的趋势，达到提高高职院校教学水平和人才培养质量的目的，教育管理者必须从最根本的制度创新着力，可通过提高教育管理人员的素质、转变管理观念、实现教学管理手段的现代化这几个方向逐步实现目标。
现代高职教育的改革在面临着巨大机遇的同时又需要迎接严峻的挑战。因此，完善的教育教学管理制度是一所优秀的高职院校的标配。高职院校教务部门需要依靠提升教育教学水平的创新来获得各方面对高职院校的理解与支持。被评价为高质量的高职院校不仅需要拥有大量优秀教师、完善的教学设备、充足的教育经费，更需要大力发展高职院校管理制度等内在因素。由此可见，教育教学制度的创新是刻不容缓的。
一、教学管理制度中存在的问题
(一)波动规律及两极分化
高职院校教学管理人员的素质能力是教学管理改革的基石，影响着学校整体教学与创新工作的进程和质量。近年来高职院校的招生规模日益扩大，高职院校的规模获得了空前的发展，传统的教学管理方式已不能满足现代教育发展模式的需求。高职院校的教学管理人员应现代教育发展理论学习着手，不断提高自己的制度创新水平，牢牢掌握高职院校教育教学的规律，达到关心个体与关心工作的高度统一。现实中，高职院校的教学质量具有不稳定性，生源质量具有差异性，领导者素质，教师的水平和责任感良莠不齐。影响教学质量的因素纷繁芜杂，不可控因素呈上升趋势。一个班级上学生成绩的两极分化，管理难度日益增加。急需高职院校管理者理发展清思路，理顺各种关系，遵循教育和事物发展的规律，采取行之有效的元化措施，激励广大师的教学积极性与创新能力，使教学工作在新形势下上一个新台阶。
(二)没有形成良好的创新氛围
目前，高职院校要在达到一系列预期效果的基础上开展创新教育，还存在着很多环境制约。其实最重要的一点就是，教师队伍有教育观念和教育方法还停留在过去，很多老师不能适应日新月异的创新教育要求，也就是说学校内部的创新氛围还很欠缺。教育创新具有高度自主性，它不仅涉及教育管理者，更是全体教职工的一种具有整体性、目的性的群性行为。它必须依靠全体教职工的全心付出，依靠个体教师之间独特思想及意见的交流与冲击。高职院校管理者必须努力营造出平等、民主、自由的创新氛围，创造出以创新为主流的校园文化环境，给教师自由发挥的空间和时间，给教师更多的与外界交流与合作的机遇，让他们在相互沟通、刺激、启发中获得工作乐趣，从而激发其创新潜能。
二、如何提升相关创新能力
(一)加强教师理论学习，提高自身修养
一是要深化责任意识。责任感强调奉献，让人肩负使命奋勇前行，是一种较高层次的自我要求和精神境界。只有全面认识自己在教育事业中所承担的责任，增强自我约束意识，一切从实际出发、热爱本职工作、恪守职业道德，在本职岗位上创造佳绩，为创一流高职院校贡献出自己的力量。
二是要培养奉献意识。奉献精神是中国共产党的优秀工作传统，高职院校的绝大部分教师是共产党员，应具备党员干部这项最基本的素质，在实际工作中继承和发扬无私奉献、艰苦奋斗的精神，心怀远大目标，将党的利益、人民的'利益始终放在第一位，负重前行，勇于创新，奉献出自己的光和热。
三是要强化模范意识。在日常的学习、生活过程中，高职院校教师要自觉做到自警、自励，自重、自省，重视师德与师风，时刻注意自己的言行是否符合规范，在日常工作与教学中珍惜自己的名誉，塑造自己“为人师表”的形象，待人接物方面做到既讲原则，又有分寸，在学生和同事面前始终保持锐意进取的生活态度、豁达向上的生活情怀，体现出一名共产党人应有的气节。
(二)深入研究教学方法，用心营造学习氛围
备课过程是教学的必要前提及保证。众所周知，上课之前必须备课，不好好备课就肯定上不好课。其实，课堂驾驭能力的提升首先应从提高备课水平及能力着力。多研究学生的实际学习情况与社会需求，多关注教育教学方法，同时组建学习型团队进行交流都是行之有效的好方法。教学过程应更注重师生双方感情和思想的交流与火花，单纯的满堂灌已经过时。师生关系对学生的学习态度和学习意志有着很大的影响，对学生的认知和人格完善起着巨大的作用。古人云：“亲其师，信其道。”很多学生是由于爱戴某位老师从而激发了对该学科的热情，所以，广大高职院校教师要在平时多给学生爱的教育，让他们感受到教师的人格魅力，从而提升学习兴趣度，至少做到不厌学。
(三)精心安排课堂内容，做到授课语言与思维创新
安排合理、切入授课重点的课堂提问是非常有效的教学手段，教师需要充分利用这一手段，才能合理地把握课堂教学的节奏和方向。突出课程的重点并解答难点，成为课堂的引导者。学生在课堂上根据教师的提问，有选择地把自己的关注力集中到学习的关键点上，使思维活动与教学内容高度契合。教学能力突出的教师善于在课堂的不同阶段向学生提出不同的问题。教学语言是教师施教的最基本的表现形式，是展开教学活动的第一要务。课堂驾驭能力之高低最明显体现在教学语言的运用水平上，所以教师在备课及课堂上都要精心地反复推敲和组织自己的课堂教学语言。
三、教育教学管理制度创新
(一)转变教育思想观念
教育思想观念的转变需要多个过程，高职院校教育想要向前发展必须不断地转变固有的、陈旧的教育思想观念，教育思想观念变革和创新就是高职院校改革与发展的“永动机”，这台永动机的操作者正是高职院校的管理层。因此，高职院校的管理层的指导思路就是高职院校教育教学制度创新的关键点。
(二)提高教学质量
提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是的采取适合高职院校的条件、实施具体措施来完善常规教育教学。比如，提高自我、研究课标、活化教材、融洽师生关系、活跃教学气氛、优化课堂结构、狠抓落实等众多方法。目前，多数高职院校在教学管理方面仍有所欠缺，多易出现教学纰漏、管理散乱、信息滞后和教学质量不高的情况。教学管理制度的完善可改善这一状况，因此，在广大高职院校中必须切实实施素质教育，稳步提高教学质量，创新教学管理制度，彻底改变发展不善的现状。
(三)具备创新思想
高职院校管理者用行政管理权指导着高职院校各个群体的行为，管理层的创新素质与理念直接制约和影响着所管理的高职院校的发展和走向。如果一所高职院校的校长固守成规，在改革创新方面束手束脚、不求有功，但求无过，那这所高职院校的发展也有限了。高职院校管理者从实际出发，从事物发展规律出发，稳健地进行教学管理制度创新，才能使高职院校在竞争激烈的教育平台中取得成功。
四、现代化教学管理制度
在当今发展形势下，教学管理手段的现代化提升了教学管理创新程度。经过几年的发展提高，在教学管理人员的共同探索与努力下，高职院校的教学管理的现代化水平有了长足发展，体现在用现代化技术提高了传统的教学计划管理、学生成绩系统管理、学籍系统管理、教学质量系统监控等，主要表现在以下方面：
1.教学任务下达方式有了根本转变，充分利用了校园网的这一便捷方式完成了教学任务的下达和上报。
2.教学质量监控方法得到更新换代，授课计划、试卷分析一改过去的书面形式，完全电子化。
3.教学体系的各方面评估做到了问卷调查，计算机统计分析。
4.学生成绩系统管理和学籍系统管理手段的现代化，更利于教育教学水平的提升。
5.辅修、选修课管理系统的广泛应用，促进高职院校教学管理工作的现代化、科学化、规范化、切实地提高教学管理的工作效率。
通过解决高职院校波动规律及两极分化的问题，加强创新氛围的培养，并且注重教学管理手段的现代化水平，以及加强理论与实践相结合的方法，培养学生的综合能力，激发学生对本专业的热爱，才能更好地提升教师教学水平的制度创新。
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