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利用信息技术辅助教学在教学领域中被广泛应用，因为信息技术辅助教学有着传统教学所无法比拟的优点，它直观性强，能调动学生的积极性、主动性与创造性，对提高教学质量与教学效率都起着积极的推动作用。
地理作为一门自然与人文的综合性学科，信息容量大、知识开放性高，如果能把集图、文、声、像为一体的现代信息技术很好的运用到地理的教学中，对于解决地理学科跨时空知识的教学难点将非常有利。运用多媒体在优化地理教学中有以下几点作用：
一、活跃课堂气氛，激发学生地理学习的兴趣
兴趣是最好的老师，只有激发了学生的兴趣，学生的学习才有动力，学生的学习积极性也就能够显著提高。
传统课堂只有课本与有限的教具这两种教学资源，而加入了多媒体之后，课堂变得有趣多了，学生可以通过多媒体的演示学习地理知识，并且之前不能有教具展示的地理演示，可以轻而易举地由多媒体来完成。
地理学科部分章节内容比较抽象，空间性较强，如果利用传统的地理教学方式很难让空间想象力较差的学生产生兴趣，相反还容易使学生产生心理疲劳与逆反情绪。但，多媒体技术可以让学生通过图像、声音、动画、视频等多方面信息，激发学生的学习兴趣。课堂教学过程中可借助计算机、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、形相结合的课件，以动听的音乐、鲜艳的色彩、优美的图案、直观的形象、逼真的视觉效果再现客观事物，将地理学科的教学过程直观、形象地直接作用于学生的各种感官，活跃课堂气氛，创造意境，从而调动学生学习的积极性，激发其求知欲，使学生能以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。学生在快乐生动的学习氛围中，引起好奇的心理，地理学习的兴趣也就自然而然的被激发了。
二、利用多媒体与地理的整合，提高课堂教学的效率
根据地理教材特点，运用媒体技术，把每节课的内容，恰当的整编成图、文、声、像并茂的.课件资源，使知识体系与知识情景，在课堂活动中体现出来，让学生在领略知识情景中，加深对知识的理解与思路的拓展。例如，在讲《台湾省》一课时，我利用多媒体播放了余光中的《乡愁》，当学生一进入课堂，就被余光中先生的深深爱国热情感染着、激励着。一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一首熟悉的《乡愁》用来导入新课，激发了学生爱国热情与学习的动力。当讲到旅游资源时，一幅幅美丽的风光画面展示在眼前，一边欣赏一边还可以听到优美动听的解说，犹如亲临其境，乐而忘返。
通过多媒体课件则可以用活地图及图文资料，将教材以声音、立体图像及文字进行多媒体化展现，不仅能实现教学的交互性，而且能解决教师在一般课堂上完成内容丰富的板图、板画需要耗费很多的时间的问题。同时还可以激发学生学习地理的兴趣，提高学生主动学习的积极性，培养学生解决地理问题的能力，从而优化地理教学，提高课堂效率。
三、推动学生自主探究学习，培养学生思维能力
以前学生学习的来源主要是通过课堂学习以及课外书籍。学生遇到问题需要向教师求助，或者查阅有限的书籍来解决疑问。而信息技术的运用，能够让学生借助网络资源解法疑问，开阔视野，接触到最前沿的专业知识，还能够在网络课堂上与教师随时互动，在网络平台上实现学习交流。教师可以将学习素材上传到网络平台上，学生可以在线浏览或下载，方便在课后开展复习预习，另外许多生动逼真的地理模型，能够辅助学生进行学习探究，没有教师的辅助，学生也可以自主学习。另外学生的学习能力与认知水平是有所区别的，学生在课上接受的统一教学，同样一节课学习的效果是不同的，有了信息技术，学生就可以开展个性化学习，依据个人的学习节奏与掌握知识的程度，查漏补缺强化能力，充分利用信息技术，辅助自己的学习，通过自主学习将自己的学习水平显著提升。
在接受大量的地理信息过程中，运用多种媒体把学生的眼、耳、脑各种感官调动起来，并能及时在饶有兴趣的情况下进行帮助学生综合、归纳、分析，形象思维能力大大提高。尽管我们有了各种教具、实验、演示手段，也出现了各种模型、仪器、图表、挂图，但是这些毕竟不能把声、像、动态等特点集中于一体。计算机辅助教学则能做到，这是书本加黑板加模型的模式所绝对达不到的。
总之，信息技术与地理教学的整合应做到有机融合，充分调动学生的学习主动性、积极性，充分发挥学生的创造潜能，为学生终身的可持续发展奠定基础。地理学科的空间性、综合性与学科交叉性的特點决定了信息技术这种现代教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用。
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