第一篇：小学音乐教学的课堂导入技巧探究
高效的小学音乐教学关键在于课堂导入。高效、精彩、有趣的课堂导入，不但能够有效地调动学生的音乐学习兴趣和热情，起到先声夺人的作用，还能够使学生在最短的时间内进入音乐学习的最佳状态，实现教学内容与教学气氛的巧妙融合，达到提高小学音乐教学质量与效率的目的。
一、情境式课堂导入
情境式课堂导入是根据新课改情境教学方法转化而来的，要求教师做到以下几点：第一，教师要与时俱进，不断学习和掌握现代新型的教学工具，如多媒体、互联网、计算机等，并将这些高科技教学工具应用到小学音乐课堂导入环节，以此激发学生对音乐的好奇心；第二，根据学生的生活实际，结合音乐教学内容和高科技技术，构建与学生生活相关的音乐情境，让学生在音乐情境中感受思想情感，进而高效进入音乐学习环节。
例如，在《我们的田野》音乐教学中，教师可以提前让学生了解田野，用相机把田野的美拍下来，并利用网络技术和计算机技术收集与田野相关的短文及诗集等，将田野图片与经典文字进行匹配，制作成田野风景视频或PPT等；然后，在上课时用诗句的形式引出田野风景视频或PPT，边播放边形容田野的美，以此调动学生的好奇心和探索欲望，为接下来的音乐播放埋下伏笔；最后，播放音乐，让学生结合前面看到的视频或图片，感受音乐美、情感美。在播放过程中教师要跟着音乐节奏，用手势打出相应的节拍，让学生在音乐情境中感受到音乐节奏的趣味性，从而调动学生参与音乐教学的积极性和主动性。播放完音乐后，教师还可多播放几首相似的音乐，如《有一个美丽的地方》，加深学生的印象，为接下来的教学奠定情感基础。
二、问题式课堂导入
孔子曰“疑是思之始，学之端”，即思维是从提出问题和解决问题开始的；亚里士多德也说过“疑问是思维的开始”，由此可见问题式课堂导入法对小学音乐教学开展的重要性。问题式课堂导入要求教师要在课前根据音乐教学内容及相关资料，总结和归纳音乐问题，然后将问题转化为能够激发学生好奇心和求知欲的学习意识。
例如，在《甘洒热血写春秋》的课堂导入中，教师可以提前让学生了解“甘洒热血”和“写春秋”的重要内涵，并结合音乐节奏分析学习这首歌曲会遇到的一系列问题；在进入教学时向学生提问：如我们如何理解“洒”这个字的用意呢？“热血”又表达出作曲者的什么思想感情？“甘洒热血写春秋”是怎么实现“写春秋”的？整首歌曲是什么主题，是轻柔、舒缓，还是忧伤的？对于这些问题，有的学生回答“是播种人对播种工作的热情谱写了春天的来临”；有的则回答“是爱春天之人给予了春天来临的意义”；有的则查阅了解到这首歌曲选自现代京剧《智取威虎山》，认为该歌曲传达的是一种民族自豪感。等学生回答得差不多时，教师便播放歌曲，让学生带着问题去欣赏，并在音乐中寻找问题答案。
三、音乐式课堂导入
第一，教师要根据音乐教学内容和目的，收集相关的音樂曲目，并总结出音乐曲目表达的情感，以此作为激发学生参与音乐教学的动力；第二，进行导入时，教师要根据相关内容，结合主题引用轻柔、舒缓、悠扬、欢快等音乐，帮助学生体验和感受音乐魅力，还可以提高学生的音乐知识水平，扩展学生的音乐知识视野，为接下来的音乐学习打好基础。
例如，在《让我们荡起双桨》歌曲学习的课堂导入时，教师可以直接以音乐的形式导入音乐课堂，如先让学生欣赏《水乡歌儿多》，让学生在该歌曲中感受江南水乡的水美、人美和歌美等；然后播放《让我们荡起双桨》，引导学生感受思想感情。以音乐导入课堂的形式，可以帮助学生了解该歌曲描写的是泛舟北海，欣赏美丽自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的真挚感情，进而感染学生的心灵，激发学生积极学习音乐的动力。
四、结语
综上所述，小学音乐教学导入的关键在于根据学生的实际音乐学习情况、音乐基础、教学目标及内容，制订针对性高、使用性高和科学性高的小学音乐课堂导入方案，顺应学生的身心发展特点，实现自然、生动、幽默、有趣的课堂导入情节的构建，进而达到优化音乐学习结构、提高音乐教学质量的目的。
第篇：小学音乐课堂教学中如何培养学生戏曲兴趣
京剧曾一度与国人的生活息息相关，如今生活中常用的“荒腔走板”“跑龙套”“叫好”等词语，都来自传统戏剧。而京剧这门被称为“国粹”的表演艺术，却离普通大众的生活越来越远，有一些孩子不知道京剧是什么，甚至他们的家长对传统戏剧艺术也知之甚少。可喜的是，现在中小学戏曲进课堂了，要求一至九年级学生学唱京剧经典唱段。这为推动传统艺术提供了非常有利的契机。
《义务教育音乐课程标准》指出，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
基于以上认识，我在教学过程中探索了戏曲教学中学生兴趣的培养方法，形成自己的浅见，与大家分享。
一、创设生动有趣的戏曲教学情境
为学生营造学习戏曲的氛围，让学生在潜移默化中感知戏曲。我精心创设理想的教室及校园环境，在音乐教室、在教学楼的楼道墙壁上悬挂戏曲名家的画像，组织学生制作一些戏曲手抄报张贴在校园文化长廊里，组织学生画脸谱，制作音乐板报等。在引导学生欣赏京剧音乐的时候，让学生看到录像，听到唱腔，见到脸谱和戏装，知道舞台美术，用上锣鼓，学点念白和走台步，学唱段……学生通过多种感官的感受与体验，对于理解、评价京剧艺术就有了比较深刻的认识。
我还利用学校的广播站，播放、评论优秀的戏曲作品，介绍戏曲名家的生平、故事，发表学生对戏曲的种种议论或评价等为学生营造了一个全方位感知戏曲的环境。
二、精选戏曲教材，使教材接近学生的生活实际和认知水平
经过调查，我发现学生对戏曲不感兴趣的主要原因是传统戏曲内容太古老，生动活泼的少；剧情冗长，距离现代生活太远；唱腔太难，不容易朗朗上口；动作一招一式更难学。
为了消除学生对戏曲的陌生感和畏惧感，我选择了较为常见的、较为好唱的唱段：《包龙图打坐开封府》《猛听得金鼓响》《清早起来什么镜子照》《都有一颗红亮的心》《非是我嘱咐叮咛把话讲》越剧《十八相送》、黄梅戏《对花》《打猪草》、豫剧《谁说女子不如男》等几十段或经典、或是样板戏的唱段；动作从最简单的站姿、手型、台步入手。这样，学生一开始接触觉得不难，而且挺有趣，很好听，便一个个摩拳擦掌，争先恐后地尝试表演。
三、提高教师的教学艺术水平
在这一年的课题研究过程中，我查资料、练表演、学唱段等，做了大量的前期准备，因此也加深了对京剧的了解，积累了较丰富的戏曲知识，尝试了基础的.戏曲技能，认为自己由一个戏曲的门外汉触到了门槛，并深深喜欢上了这门艺术。自己对戏曲教学的原则、时机、呈现方式等方面都有了系统的掌握和实践，提高了教师做好戏曲教学工作的意识与能力。
通过教师的示范，使学生对本门艺术产生浓厚的兴趣。学生能否产生并发展戏曲兴趣，往往受音乐教师的影响颇深。假如教师对戏曲爱之如痴，对音乐教育事业执著追求，那么，他的学生也会对戏曲产生浓厚的兴趣。相反，教师对音乐若即若离，对戏曲教育事业冷漠处之，他的学生就很难对戏曲产生兴趣。因此，音乐教师除了认真钻研教材、细致备课、兢兢业业地上课之外，还必须在戏曲专业知识、教态、教学语言、教学方法、举手投足等问题上细心处理。一句话，用自己的言教与身教，激发、培养、发展学生的戏曲兴趣。
四、组织丰富多彩的实践活动
创设有利的教学环境，使学生从多种途径获得戏曲修养的提高。组织各种戏曲社团，给学生提供参与戏曲艺术实践活动的机会。组织各种戏曲演出活动，激发学生的参与意识及表演欲望，发现并培养戏曲骨干学生。
在这一年中，我争取到了学校的大力支持，成立了“戏曲小演员课堂”小组，组织展开了全校京剧比赛、全校戏曲动作自编操编创、全校脸谱绘制大赛、戏曲知识手抄报等几次大型的活动，这些生动活泼的活动，激发了学生的参与意识及表演欲望，使他们感受到，戏曲并不陌生，也不难学，它就在我們的身边。
五、争取得到学校、家庭、社会的多方支持
好的家庭环境及社会环境对激发、培养学生的戏曲兴趣也十分重要。因为家庭环境、社会环境对形成学生健康向上的戏曲审美观及高尚的戏曲审美情趣影响很大。从某种意义上说，它们的作用不亚于校园戏曲文化环境的影响。所以，致力于形成一个统一的、互为补充的学校、家庭、社会戏曲教学环境就尤为必要。
六、使学生产生传承祖国优秀文化的责任感
学校教育只是人生的一个学习阶段，已经步入终身学习时代的当今学生，掌握学习方法比掌握学习内容更为重要。从“学会音乐”转为“会学音乐”，更需要把学习兴趣归还给学习者。因此，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习。培养学生的戏曲兴趣，尤其是培养学生的戏曲志趣，务必要引导他们认识到：作为中国的青少年，应该懂得为实现祖国现代化的宏伟目标，必须搞好社会主义精神文明的建设工作，必须传承祖国优秀的文化艺术。因此，每个青少年都有自觉提高自己戏曲艺术水平的责任。
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