一、中职护生学习前期侧重于理想信念和专业思想教育
1．谈理想信念，激发学生服务于人民的责任感
德育工作以爱国主义教育为基础，以“四有”新人为培养目标，培养学生的爱国主义情感;积极引导学生面向现代化，面向世界，面向未来;关注现代化发展趋势，刻苦学习，掌握过硬本领，为将来步入社会打下坚实基础。谈理想信念，引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观。增强学生对振兴中华、服务于人民的责任感，确立了要为振兴我国医疗卫生护理事业而奋斗的远大理想。同时，我校从1997年开始，对学生进行庄严而隆重的授帽仪式。使学生了解“护理先驱”佛罗伦斯南丁格尔的事迹，以南丁格尔的精神与志业，激励学生努力进取，义无返顾，爱岗敬业，忠于职守，甘于奉献，做守护生命的白衣天使。当学生们深情地唱起《爱的奉献》，庄严地宣誓:“我宣誓:我志愿学习护理专业，谨奉社会主义人道主义精神，坚定救死扶伤的信念，履行护士的职责。我宣誓:以真心、爱心、耐心、责任心对待每一位病人，永葆白衣天使的圣洁。我宣誓:求实进取，勤奋学习，忠于职守，热爱专业。我宣誓:永志今天的决心与誓言，接过前辈手中的蜡烛，燃烧自己，照亮别人，把毕生的精力奉献给护理事业。”神圣纯洁、庄重肃穆的授帽仪式，令人肃然起敬，浮想联翩。学生们受到很大的震动，更加感觉到从事护理事业的伟大，感觉到所肩负的责任和使命，感觉到任重而道远。感觉到只有勤奋学习，团结拼搏，携手并肩，共同为人类健康的神圣事业努力进取，才能不愧为“白衣天使”的称号，才能用我们的忠诚与爱心，换取万家的健康。
2．巩固专业思想，激发学习热情
学生树立了远大理想，教师在此基础上还须进一步循循善诱，巩固其专业思想，激发其学习热情，使之掌握扎实的文化知识和专业知识。如有的学生对“天使”充满美好的憧憬，然而在现实中看到就业有困难且护理工作繁琐、脏累，就产生思想波动，觉得低人一等，认为没有前途而无心学习。我们要及时给予学生正确的引导，转变其就业观念，使其巩固专业思想。如鼓励他们继续深造或鼓励多考证，在竞争中为自己创造更多的就业机会。马克思在中学毕业论文中写道:如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身;那时我们所感到的不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千万人……基层医疗护理事业也是一项平凡又崇高的事业，基层医生护士既要面对患者，又要面对社会各种类型的及各种健康状况的人，工作是平凡的，琐碎的，默默无闻的，医生护士总是在人们被疾病折磨、遭受心身痛苦时出现在他们面前，以无私助人的热情和爱心为病人排忧解难，以精良的技术和严谨的作风重新点燃病人生命的火花，同时，这个工作是一个为千百万人的健康和幸福所需要的高尚职业和光荣岗位，应以实际行动热爱自己的职业和声誉，应不断进取，勤奋学习，掌握扎实的文化知识和过硬的技术，为今后的就业或报考高等院校打下良好的基础，以便更好地为人民的健康服务。我们还讲述了中华护理老前辈、历届南丁格尔奖获得者的事迹等，并举办演讲比赛、知识讲座、报告会等多种活动，使学生提高认识。专业思想认识提高了，学习上才有积极性。
二、中职护生学习中期侧重于护理伦理道德的教育
1．将护理道德教育融入课堂教学之中，提高学生对护理道德的感性认识
在向学生传授护理知识技能的同时，要精心挖掘教材的思想性和护理道德取向，融知识性、趣味性和思想性于一炉，做到护理道德教育随机渗透、自然贴切。在教学过程中，结合教材内容，充分启发和引导学生分析病人的病情和心理特点，以发生在护理人员身边的一些道德问题，如:服务态度、技术质量、护理差错事故等进行讨论分析，采取学生乐于接受的教育方法，教导他们尊重病人人格，工作严谨细致，抢救病人要分秒必争，要有高度责任心和同情心。我们利用情景教学来培养学生护理道德修养，如采用录像创设背景情景、利用病案分析创设问题情景、利用模拟演示创设角色情景等。在教学中，搜集一些灾难与疾病中的人们的故事或者图片;或者到病房中录制一些采访录音，放给学生听;或者带领学生去观察病人，直接接触。这样，从感性上加深学生对于弱者的关注，促使他们热爱所学的专业，感受到生命的神圣与自身的责任。激发他们的爱心，激发他们关爱弱者、救治生命的热情。这些都起到了升华情感，陶冶情操，促进护理道德教育的深人的作用。
2．强化护理道德理性教育，提高护理道德理论认识，树立护理道德信念
护理道德的基本原则是:防病治病，救死扶伤，实行社会主义人道主义，全心全意为人民健康服务。要使学生深刻认识这一原则，除了将护理道德教育渗透于平时教学外，还必须强化护理道德理论教育，为提高学生整体素质服务。认识是行为的先导，没有正确的认识，就难以形成良好的道德行为。我校除了常规开设《政治经济法律》《职业道德》等课程外，还在学习中期系统讲授《护理伦理学》《护理人际沟通》《护理礼仪》，培养学生良好的人文素质，也使学生在理论上对护理道德有深刻的.认识，使之坚定投身护理事业、全心全意为人民健康服务的信念。同时，我们在课堂教学中加大学生的参与力度，在道德教育方法上采取多种形式。比如，进行情景模拟、小组讨论、角色扮演等，以训练学生对道德两难问题的选择与取舍，我们通常以某种道德情景的设定为出发点，让学生运用道德认知和道德判断在模拟的情况下进行道德实践，来巩固道德认知，磨练道德意志。
3．举办医德医风系列讲座，对学生进行全方位的护理道德教育
实习前期我们有目的地请有关领导和专家作专题报告。如《医院的有关规章制度》《护理道德与护理差错事故》《实习医护工作者中的医德医风问题》等，用大量典型实例，既给学生以生动的具体的护理道德教育，使他们感到良好的医护工作者护士形象就在自己身边，又使他们清醒地认识到:由于市场经济的冲击，少数医护人员医德形象丑陋了，服务作风出现了“冷、硬、顶、推、拖”，甚至以医谋私等;同时让学生知道，病人在接受治疗中无论本人还是家属通常都存在一种愿望，希望医护人员竭尽全力为他们治疗，争取最理想的疗效。我们教育学生在市场经济大潮中要保持清醒的头脑，不能把商品交换的原则引入医患护患关系中，不能见利忘义;为病人服务不是一种恩赐或施舍，不能期待回报或感恩。医护道德良心要求我们在任何情况下都不做有损病人健康的事。对病人无论其职位高低、亲疏、贫富，应一视同仁。此外，在临床实习前夕，还安排校领导及有关部门负责人对学生进行总动员，使学生明白如何进行临床实习、合格实习生必备条件、有关管理规定和注意事项、在实习中可能遇到的问题及对策，使全体实习生明确实习目的要求，增强信心，努力做好实习工作。同时还邀请一些临床优秀护士回校与学生座谈，讲他们护理工作中的动人事迹，谈他们的经历和体会，以其良好的生动的护理道德形象，启发激励即将奔赴实习点的学生。
三、中职护生学习后期侧重于加强实习管理和护理道德教育，促进护理道德品质内化
临床实习是护生学习生活的一个重要阶段，是学生锻炼护理道德意志，树立护理道德信念，养成良好的护理道德行为习惯和提高技能水平的重要实践过程。进入临床面对患者，接触社会与在校的环境截然不同，新的学习形式、内容、环境使学生思想上产生许多新变化。有些学生，在纷杂的环境里没有鉴别力、控制力和免疫力，纪律松懈，在实习时服务态度生硬，行为不端。对此要及时纠正。要引导学生积极向上，培养学生既有较强专业技能，又具有高尚护理道德。
1．建立实习生管理网络，加强护理道德教育和管理
一个健全的实习生思想政治教育与管理体制，是确保实习工作顺利进行的基本保证。根据我校实习生人多、点多、线长、面广、分散的特点，建立两套管理机构，在校内成立专门的以教务副校长为组长的实习管理指导小组，通过与医院协议建立挂牌实习基地医院，加强横向沟通、密切院校关系，明确双方带教管理实习生职责，院方亦设立了专门机构加强对实习生教育和管理，有专人负责。同时由学校在医院聘请实习班主任及聘请部分医德医风好、技术优良的业务骨干作为兼任教师和实习生带教老师。在临床阶段的实践中，带教老师是学生首先看到的医护工作者形象，对护生的道德形成影响最大。护生的道德教育效果不仅取决于学校基础阶段的教师，更取决于医院的职业道德教育。因此，带教老师自身素质的提高是护理道德教育的重要环节。
2．建立护理道德考评制度，护理道德教育与严格纪律相结合，巩固并促进护理道德修养的提高
高尚的护理道德不是靠一朝一夕的教育就能凑效，而是需要不断教育，更需要在实践中自我磨炼和修养才能逐步提高道德境界，我们尤其注意培养学生自我管理和自我教育能力。实习前通过学生民主推荐，选拔一批品学兼优有一定组织管理能力的学生担任各实习组组长，并进行集中培训，规定具体职责。如组织同学每周进行一次政治学习，每月召开一次民主生活会，并做好书面记录，每月至少向医院主管部门进行一次工作汇报，每月向学校书面汇报一次。在管理方面规定转科考核，实习结束前考核等，考核内容包括护理道德素质、思想品质、服务态度、组织纪律、学习态度、生活作风、业务能力等方面。先由学生本人自我鉴定、组长鉴定，然后由带教老师、护士长、实习班主任、实习管理部门负责人评议，逐项打分，客观地评定实习成绩，考核成绩记入毕业成绩。对于实习违纪或者发生护理差错的，学校协同医院及时给予处理，毫不袒护。通过建立一个较为科学的医德量化的考评制度和进行各种形式的评分，规范实习生的品行，促进护理道德修养和学生素质的全面提高。
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