随着社会的变革、 经济 的 发展 ，对于怎样把孩子们培养成为有知识、有能力、有觉悟以适应 现代 社会发展需要的下一代，是值得人们重视的一大社会问题。以下是“教师与教书育人论文”希望能够帮助的到您！
教师是这一任务的直接承担者。本文通过对教师的素质与教书育人、教师是学生成长的引路人、教师与教学等分析阐述如何做一名现代的合格教师，如何教书育人。
【关键词】教师 教学 教书育人
一、教师的素质与教书育人
一切优秀教师的共同特点，不仅在于他们讲授知识本身的 艺术 水平，还在于他们有较高的 教育 意识和较强的控制能力。教育的有效性体现于教育者对受教育者的控制程度。
教师要成功的有效的传播人类文化知识，实现教育的目的，必须以控制为条件，以精通事物和教学方法为前提，重视个性发展和培养创造力结合。
1.教师应该成为知识的宝库，活的教科书，有饱满热情和浓厚的兴趣，才能不断的完善和改进教学方法。善于 总结 自己和吸取别人的经验教训，富有开拓进取精神的教师，才能激励学生浓厚的学习兴趣、刻苦的精神和富有建设性创造性。如果教师本身的觉悟素质不佳，而教学又敷衍了事，毫无热情，机械重复同样的工作和教案，没有探索和创新，那么学生必然对这门学科冷漠，厌恶，失去信心。
2.教师应作为有学问的能为学生所尊敬和效仿的人。教书的根本目的是育人，而教书的育人因素不仅在教材中，在教师行为和全部活动中，也在教师的'人格修养中，因为最有力量的教育因素，是教师人格的真善美。你有了这种财富，你的课堂就会处处是真诚的信任，亲切的支持和积极的配合。因此教书只有不断的提高自己的业务素质，加强职业道德修养。才能得到学生的信任和尊敬。从而也就会激发学生的学习兴趣和热情，启迪智力，搞好学习。
二、教师是学生成长的引路人
学生从家庭圈进入到校门，实际上是向社会迈出一大步。他们从“必然王国”进入“自由王国”，但他们逐步意识到父母与教师，兄弟姐妹与同学的区别。在家可以任性则在学校就不允许，要按学校的规章制度和教师要求办事，学生的行为要受教师的控制，这种控制又与社会家庭学校组成一个系统教育。教师以严父慈母的姿态教育学生，影响学生，充当学生家长的代理人，犹如演员演戏一般要扮演得十分 自然 、愉快、逼真。教师不是学生的亲生父母，但要胜过亲生父母。
教师要帮助学生明确学习目的，确立学习目标任务和为此奋斗的措施。树立在集体中的威望。这就要求教师本身具有良好的领导作风、品质和才能，并不断改进领导艺术性，以适应新的变化的环境需要。教学生自我控制的能力，成为一个严格的纪律执行者。否则教和学都会成为无效的劳动。只有当教育者与受教育者双方的选择耦合时才会达到教育的预期目的。这是教育成功的基础。
教师应该注意到，青少年逐步长大但未成熟，有一定的独立思考能力，但有片面性，熟悉一些情况但不具备渊博知识，容易受诱惑但还可以使其醒悟，有一定的自控能力，但情绪容易波动。因此，对学生的知识领域的开拓，智力的发展，人生观道德观的形成，文明行为的养成，教师应起主导作用。
青少年在发育成长成熟过程中，教师的行为影响是十分突出的。师生间感性的作用一直在影响学生对学科和人生道路的选择。因此，教师要用智慧教育智慧，用良心培养良心，用诚实地为祖国服务去培养学生忠于祖国。教师要严于律己宽以待人，身教重于言教，成为教书育人为人师表的楷模。
三、教师与教学
青少年学生的特点是：“易动感情，也重感情”，教师有责任加以保护。通过适当的途径将感性引导到学习中去，如果教师本身也能以真实的情感，认真的态度钻研教材，认真备好课，力争讲好每节课，使学生感到上课是一种精神享受，他们才学的主动，轻松和愉快。反之就会感到被动，沉闷和枯燥，产生厌学的逆反心理。
学生要学好某一门学科，不仅仅依靠一定的智力水平还要有强烈的情感，浓厚的兴趣，坚强的毅力等。不少的学生在学习时，往往感到枯燥乏味，兴趣不深，产生厌烦心情，成绩不理想时导致不少学生丧失学习信心和决心。这就要求，教师从热爱学生的情感来感染学生做到应对每个学生负责，不仅要注意优等生，而且更应该关心差下生。具体帮助他们解决学习中的困难，给予查漏补缺，在课堂提问和练习时，一视同仁，只有以这种情感去感染学生才能使他们振作精神，增添信心。
心 理学 研究表明，人的大脑接触新异刺激时，大脑皮层会出现优势兴奋中心，这是大脑的劳动处于紧张而愉快的状态。因此，教师应注意到创设新异的教学情境，使学生在紧张而愉快的气氛中不断地汲取新知识，在创设课堂新异情境时，精心设计课堂导言，也是效果很好的方法之一。所谓课堂导言，往往用一行字几句话瞬时之间就设立了新异的情境，深深地吸引住了学生。课堂导言的设计反映了一个教师的教学功力，它不仅要考虑教学情境的基本构思，还要涉及教师的业务素质、导言的简洁性、 艺术 性等。精心设计不同凡响的导言往往能充分调动学生情境，从而获得良好的教学效果。
对于学习中的难点和学生作业中易错而不易发现的地方，故意设计陷阱，制造惊诧，也往往产生良好的发现情境。这样做能诱导学生寻源觅错，从而幡然醒悟。一针见血强化印象，同时也培养了严谨细密的学习作风。所以鉴于学生在概念不清思维片面，粗心大意忽视隐含条件等方面存在的问题，教师可以有针对性的编制一些巧妙的练习题。使“吃一堑”的同时也可以“长一智”，使之产生“竟有此事”的情感。从而引以为戒，对于错谬之处，只要善于举出一个反例，便会立即引起惊诧，从而促使学生养成去反思，去探求，去发现的习惯。
思维始于问题，根据教材特点及学生现有认识水平，提出恰当的问题，然后引导学生展开积极的思考，探求问题的结论，从而使学生在获得新知识的同时形成能力。学与问组成学问：“智能之上，不学不成，不问不知”。教师上课要提问，也应激励学生善于发问，如果提问得当，问在点子上，必然会使得气氛十分活跃，使课堂教学增色不少。要启发学生质疑问难，对于学生的发问，不应该停留在“不懂就问”的水平上，而应在独立思考，反复钻研的基础之上发问才更有收获。如果教学在一定难度水平上进行，那么学生的思维和积极性将始终处于一个兴奋状态中。一堂课的效果如何，在很大程度上取决于学生的学习欲望或兴趣，取决于学生是否处于积极思维状态，常常由思疑而起，疑必有思，没有疑作为学习的先导，那么听起课来只有学生接受，不得真谛，做起题来，循规蹈矩，不能创新，教师要善于无疑处设疑，即教师要为学生质疑创造条件，引起学生的思考和争议。在学生切磋琢磨中，教师启发诱导，点燃从已知到未知的导火线，使学生茅塞顿开，精心设计悬念，扣人心弦。
四、结束语
综上所述，教师是受党和人民的重托，以培养学生为职责的专门的 教育 工作者，是学生智力的开发者和学生个性的塑造者。在社会 发展 中，教师是人类文化 科学 知识的继承者和传播者。在社会的延续和发展中起着不可缺少的桥梁和纽带作用，人民教师是办好社会主义学校的依靠力量，肩负着为我国社会主义“四化”建设事业培养人才的光荣使命，教师的事业决定着我国青少年一代身心发展的水平和民族文化素质提高的程度，并关系到国家的兴衰，民族的存亡。
身为教师，要用心用情地不断求索。身为教师，任重道远！
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