学生在学习好数学知识后，课堂中少不了针对性的训练和巩固，而这些训练的内容，老师可以设置成生活化、实践化强的内容，让学生把所学的数学知识应用到相应的实践问题中，让学生不仅感受到数学的实用性，还巩固了相应的知识。如，在学习《口诀求商》的过程中，为了训练和巩固学生对口诀求商的掌握，我们可以把简单的除法变成生活化、实践化的应用题目。中午学生就餐，4人一桌的餐桌上有一盆虾，共8只虾，请问，每个人能分到几只？我们通过精心的设计，让学生学会用口诀求商解决就餐中分虾的问题，类似的问题还有很多，简单而生活化的训练让学生在无形之中得到了巩固和提升。课堂中类似的实践训练活动还有很多，关键在于老师要善于思考相应的内容，渗透于课堂活动中，从而有效提升相应的能力。
一、课堂外提升实践空间
小学生的课外生活应该是丰富多彩的，即使是做课后作业，训练课后题目，也应该充满着童年的欢笑，每个笑声中都洒满着美好的梦想。在课堂外，教师应该充分挖掘相应的实践内容，让学生在实践中提升自己数学知识再次训练和巩固的机会，让学生在玩中学，学中玩，乐中学，学中乐，真正通过快乐学习，体会学习之快乐。以苏教版《口诀求商》为例，在教学新课结束以后，我们不一定让学生做几道反复无常的机械训练题目，而是布置学生去学校超市购物，如学习用品等，教师课前先做好调查，了解超市中几种铅笔的价格，让每个学生画相同的钱，分别去超市买铅笔，可以的话不妨预先和营业员商量好，或者建议家长陪同去超市购物，让学生通过口诀求商的学习解决简单的除法运算。如八元钱，能买到几只两元钱的铅笔，能买到几只一元钱的铅笔，几只四元钱的铅笔。依此类推，让各种可以延伸到学生课外实践的数学问题有效有序地分布到学生的课堂外，不仅巩固提升了学生的数学知识，还开辟了学生社会实践体验的机会，让学生真正在生活中学习，在学习中生活。
二、生活中创造实践机会
数学的工具性只有体现在生活中，学生才能进一步体会到数学的工具性的广泛度，才能进一步树立学好数学的决心，而这些我们要无时无刻不去渗透。开展各种活动都需要数学工具的支持，学生实践应用能力的有效提升也只有通过生活中无形无意的问题才能真正提升他们的能力，真正让数学知识的训练常态化、无意化，学生的数学实践应用能力才能得到进一步的反馈和提升。而这些也要在老师的精心策划下生成。如，我们可以结合学生的阅读，开展每月一次的旧书换购活动，学生不仅能通过这些活动拓展自己的阅读量，还能激发学生思考，如何换购才能得到更多更有价值的好书，比如打折出售，买一送一等，让学生多人一组，进行策划和预算，并把最后的换购成果和预算对比等，让学生体验到数学在整个过程中起到的巨大作用。类似的教学实例还有很多，如学习苏教版《认识长方形和正方形》后，我们就要让学生到生活中寻找长方形和正方形，并引导学生利用空余时间去制作长方形和正方形，这样不仅为探究长方形和正方形的特征做好了充分的准备，还能提升学生的实践操作能力，丰富学生的数学实践机会。其实，这样类似的活动还有很多，而教师主导性地位的真正达成将充分提升学生的能力，只有用主导地位去引领主体地位，才能让学生的主观能动性全面调动起来，并产生数学的价值。
教师传授学生知识的同时，更要传授学生学习知识的本领，渗透学习知识的重要性和必要性，引导学生善于用知识去解决问题，真正帮助学生养成在生活中不断学习，在学习中感受到知识的力量，从而让学习无形地融于生活，让学生的实践应用能力得到有效的提升，让学生的综合能力得到全面的发展。
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