摘要：閱读是一种精神的享受，是一种提升修养的有效途径。阅读不应该只是汉族学生能够触及到的幸福，也应该成为各少数民族越来越得以享受的福利。本文通过分析少数民族学生在阅读中遇到的问题、面临的障碍，进一步寻找能够解决这些问题的相关人事，以及具体可以探索实施的方针对策。如果可以为提高少数民族学生的阅读能力事业，贡献一份力量，实属我之所幸。
关键词：少数民族；阅读能力；阅读障碍；政府；社会；教学单位
【中图分类号】H193
改革开放以来，我国的现代化建设取得巨大的进步。人民的生活水平在不断地提高，我们使用的交通工具越来越便利，交流手段越来越先进，我国各民族之间的交流也在逐渐加深，民族更加趋向团结。促进民族之间交流的方式有很多，其中，文学的交流越来越成为一种精神上的需求。相对与很多少数民族而言，汉语拥有最为古老悠远的传统，也在近现代有着重要的突破性发展，汉语言不仅在中国，其实在世界范围来讲，都是比较通用的语言工具。在少数民族中，汉语教学越来越得到普及，然而对于少数民族来说，除了传承母语，还要学习一门第二语言，并非一蹴而就的易事。如何帮助少数民族学生学习汉语，成为进来语言教学研究人事关注的重点。张树昌、杨俊先生在《阅读教学浅谈》里曾经谈到，“在语言教学中阅读课是一门十分重要的课程，它是巩固语法知识.扩展积累词汇，训练阅读技巧，培养阅读习惯，逐步获得独立阅读能力的必要途径。”由此我们可知，培养少数民族学生阅读的能力，对于汉语在少数民族中的普及大有帮助。要想进一步提高少数民族的阅读能力，需要首先对少数民族在阅读中所遇到的困难和问题做一分析。
一、少数民族学生在阅读中存在的问题
由于地域环境的限制，我国西部以及南部许多少数民族聚集的偏远地区，未能及时感受到科技信息为经济、文化的发展带来的便利，仍旧保留一种蔽塞、落后环境之中。相应的，少数民族学生接触阅读的机会也就不相对困难。在这种环境的影响下，不论是学生的学校还是家庭来说，都少有任何良好的阅读条件。这种阅读的贫困也正是体现出我国整体阅读教育中存在的.漏洞，国民阅读能力的整体提升存在障碍。
1.1 被动地完成阅读任务
许多少数民族的家长和孩子受限于狭小的环节中，满足于原始、简陋的生活水平，他们接触不到外面的千千世界，也不会从心里产生对于书本世界的向往与好奇。也有些民族认为这项任务非常繁重，他们不相信自己能够在一定的时间接触后能够有效地达到一定水平。还有的民族出于保护本民族文化的考虑，拒绝过多地了解汉语言文化，实际上他们并没有认识到的一点是，只有学好了汉语，才能将自己民族的文化介绍出去，扩大认知度，才能更好地传承优秀的文化精神。
1.2肤浅地接触阅读
少数民族对于阅读的隔阂难以解除的一大原因在于，即使他们确实将阅读任务加入到教学当中，但由于阅读时间的缺少、阅读范围的限制，难以体会阅读的魅力，也就根本无法产生深度阅读的兴趣。学生在阅读的过程中，已经存在了认字困难，加上所触及的阅读种类不够齐全、阅读量难以提升，这些都是限制学生感受阅读之美的障碍。有些学生阅读的只是与升学相关的教课工具书，有些只是为了娱乐的目的，随意翻阅营养量不足的杂志想、闲书，也有的是为求生计之道，只读某些领域的理论书籍。这种阅读阻碍了少数民族学生认真体会阅读的精神深度，阻碍了少数民族学识涵养的修为，阻碍了少数民族学生知识面的扩大，不利于提高少数民族整体的人文素质。
1.3落后的阅读教育模式
教学中对于少数民族的阅读要求必然不同于汉族学生。少数民族学生阅读能力的提高需要的是更加进步的教育方式。例如在理解能力的培养上，学生在老师的帮助下，通过阅读文章，能够掌握文章大意，理解基本的观点，记忆文章中提及的信息资料，能够正确判断道理是非。教师应该尽量简化学生阅读的过程，承担带领他们阅读的压力，使他们能够能容易地首先达到这些理解的要求，然后再做长远的计划，渐渐引导。
二、提高少数民族阅读能力的具体要求和措施
根据数据调查发现，少数民族阅读障碍牵扯到很多方面工作的不足。为达到一定的阅读要求，提高少数民族学生阅读的能力，需要下列各个方面付出具体的努力。
2.1 政府健全以教学为主力的阅读引导系统
阅读在少数民族中的普及工作离不开政府部门在政策上的倾向助力和大力支持。针对我国少数民族在阅读上面对的现实物质障碍、机制障碍，政府都应该站出来加大投资力度，不仅从数量上提供支持，还要在质量上有所监管。这是从根本上保障少数民族能进行阅读普及的力量。
2.2 阅读机构投入精力创建阅读管理与服务机制
为少数民族创造阅读条件的任务不单单是政府部分就可以独立完成的，需要的更是相关机构及社会的重视与协助。少数民族地域在公共阅读管理与服务上面临的最大问题是，图书馆、文化中心的规模偏小、数量太少；阅读管理与激励制度不得落实；阅读服务覆盖率低。例如，相关阅读管理机构可以从增加发动阅读的活动，来吸引社会各界对于少数民族阅读问题的注意，并制定双赢方案，既成功吸引到各大企事业单位对少数民族阅读的协助，又为投资者回馈各种人才。还可以通过各种宣传方式，潜移默化地影响到少数民族对于阅读才能的认可，积极调动人民大众的阅读兴趣，激发他们的求知欲望。
2.3 学校以及机构在阅读教学上改进工作的方式
少数民族学生阅读具有自身特殊的性质特点。要使学生将对汉语的熟悉水平尽量靠近母语的熟悉水平绝非易事。教师可以避开这样的任务，更换一种方式达到促进学生阅读的目的。例如，不同于汉族学生的阅读教育方式，教师可以培养学生在不能通读全文每一个字句的情况下，通过引导、猜测，揣摩文章大意，这样可以快速提高学生的阅读量，积累更加丰富的阅读经验，以便于今早接触多方面不同内容的图书阅读。
综上所述，在充分调查了解了少数民族学生阅读中遇到的各种障碍之后，才能分析出为提高少数民族阅读能力，需要来自哪些方面的力量，相对地制定切实可行的方案对策，探索实施之后，有望提高少数民族学生整体的阅读能力、交流能力，修养素质，和创造能力。
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