一、班主任与学生的沟通情况
大学生群体有其自身的特点，喜欢沟通，渴望获得成人的尊重，班主任能否做好与学生的沟通工作直接影响到思想政治教育工作的成败，起着至关重要的作用。为此，我们调查了班主任与学生沟通情况，在对班主任办公室及手机、办公室电话等联系方式的了解方面，只有28.2%的同学比较清楚，而超过85%的班主任每学期很少就学习生活及未来发张情况与学生深入沟通交流。经常深入学生宿舍的班主任只占班主任总数的2.0%，经常通过网络与学生交流的班主任只占到了9.2%，这说明，高等农业院校班主任在平时与学生的交流是非常少的，而超过71.2%的同学是愿意跟班主任促膝谈心的，面谈的方式在师生交流中的几种方式中也占到了65%以上。通过与班主任深入交流，班主任集中反映为：明确知道班主任职责要求工作需要耐心细致、深入学生中间，但是实际工作中的科研压力和实验占用时间太多、耗费班主任精力太巨，平时很难与学生做到细致沟通。但是学生在学习、生活中遇到困难和麻烦通常的求助对象首先是大学同年级同学（65.6%），其次是大学高年级同学（57.9%），第三是家长（49.1%）。辅导员和班主任只占到20.9%和11.0%。学生在学习和生活中遇到麻烦的时候还是倾向于身边距离最近的人求助，大学同年级同学和高年级同学与他们朝夕相处，感情和距离最近，是首要求助对象。而家长虽然距离最远，却是最安全的，接近半数的人会选择向家长求助。这就给了班主任一个启示：平时与学生的交往、交谈中不仅要针对学生自身，通过同学也是一个了解学生情况的很好的途径；平时要与家长保持联系，关心学生最近有没有遇到困难和麻烦，事半功倍。
二、学生对班主任的评价
班主任工作是否让学生满意，是考核一个班主任的重要指标，也是对班主任政策修订的重要参考，为此针对学生对班主任管理水平、工作态度、人格魅力、服务意识、深入学生情况5方面进行调研，结果显示，在学生对班主任管理水平、工作态度、人格魅力、服务意识4项中，学生满意度较高，选项“比较满意”和“满意”的占了绝大多数。工作态度和人格魅力“满意度”最高，均为35%以上，高等农业院校班主任的工作态度和人格魅力是很高的，这也符合高校对于教师的要求。管理水平和工作态度两项指标在“比较满意”度上均在50%以上，领先于其他两项，说明高等农业院校班主任的思想政治教育水品还需进一步加强。学生目前对于班主任“人生导师”和“知心朋友”角色定位的认同度不高，“不足50%”和“很少能做到”两项占到了58.1%，而“50%-80%能做到”和“80%以上能做到”只占26.7%。然而，具有警示和启发意义的是，从个人成长和成才的角度看，在学生心目中，同学起的作用占到了48.3%，远高于任课老师（22.3%）、辅导员（21.5%）、班主任（10.2%）。所以班主任在平时工作中一定要重视同学们之间的互助、互利关系；要学会四两拨千斤，要能够发挥学生中表现优异的、思想稳定成熟的、成绩拔尖同学的辐射作用，以先进带动后进，以点带面，最终实现共同进步。（三）学生眼中班主任应该具备的职业素养班主任是否具有良好的协调、沟通、管理能力等，对其开展学风建设、班级建设、学生思想政治教育、学业指导、职业生涯规划指导、学生心理辅导的成效有直接影响，这些是学生眼中班主任必须具备的职业素养。60%的班主任是我们本专业教师，第二位辅导员占15.7%。班主任的主体应该还是对我们学生非常熟悉的，专业老师经常给学生上课、辅导员与学生思想上交流更多，二者跟学生的交流是最密切的，班主任的职业素养、自身修养及个人能力对学生的影响是巨大的。在“学生心目中班主任应该具备的素质”和“学生期望的班主任管理方式”两项的调查中，沟通交流能力强、具有亲和力（68.7%）是学生最希望班主任拥有的，表达了学生们渴望沟通、渴望被关注的强烈心情。具有高尚的人格魅力（55.8%）、阅历丰富，能够做学生的人生导师（54.4%）、工作能力强（53.8%）3项也是超过一半学生的期望，班主任要有高尚的个人魅力，丰富的人生经历和强大的工作能力，这是学生心目中的完美班主任。而“深入学生，经常和学生打成一片”、“学术科研水平高”，“主动帮困助学”三项反而不是学生心目中最期望班主任拥有的。可见，思想政治教育有其独特的'方式方法，要做好一个班主任，需要多钻研学生工作思路和方法，提高自身修养，做学生的人生导师。“团队合作式”（46.8%）的管理方式是学生最期望的班主任管理方式，通过建立舒适、友善的师生关系，协商式开展工作，是学生喜闻乐见的。而“关系导向式”（38.4%），通过建立舒适、友善的师生关系，由学生自行开展工作也是超过1/3学生的选择。学生不喜欢“权威服从式”、“中庸式管理”、“无为式管理”3种方式，以个人威望管理学生，命令式安排工作；基本按上级部门要求开展工作，没有太多创新；基本不管理的方式只会让学生反感，也不利于班级工作的开展。
三、班主任工作与学生未来发展
学生认为班主任应该加强的培训前三位是“就业指导、职业规划能力”、“心理疏导能力”、“学业咨询辅导能力”，有需求才会有要求，这也是学生急需的三个方面的能力。尤其是高等农业院校研究型学院的学生，面对专业前景、就业途径的不明朗，自然而然的产生心理的焦虑，这就需要班主任在工作中，面对学生的未来发展，要从专业的前景出发，从实战的角度入手，对行业前景和就业实践方面进行深入的研究，帮助学生规划未来的人生。大学四年学生影响最深的活动不是“党团活动”、“理论学习活动”、“主题班会”，而是“志愿服务和社会实践活动”（53.4%）和“校园文化建设活动”（51.5%），此外，科技创新活动也在学生脑海中留下深刻印象（20.4%）（图20）。班主任在实际工作开展中要注意引导，加强学生在这两方面的参与意识，同时也要加强参与意识，多参与学生的这几方面的活动，从行动中与学生结合，做好学生的引导者角色。在科技创新活动中，要发挥研究型学院在学校的独特定位，结合自身研究的学科特色，深入指导学生的选题、结题工作，帮助指导学生感受生命科学的魅力，促进学生健康成长。“发挥班团和学生会组织的自我管理作用”（72.4%）是学生的选择，教育者要尊重，并学会利用学生选择的这条途径，加强与班团组织、学生会组织的联系，并在其中起到主导作用，做好正确的思想导向和政治引导。在活动中，要“重视活动形式，扩大活动的覆盖面”，吸引那些问题学生、家庭困难学生、活动参与意识较低的学生参与其中，因为这些才是我们需要重点解决思想政治问题的学生。学生内心不排斥教育者的参与，班主任、辅导员的作用（49.7%）不可或缺，班主任、辅导员自身也要加强思想政治修养，提高自身政治素质和教育水平；开辟新型宣传阵地，如建立网站等（45.0%），改变过去宣传阵地单一、无力的缺陷，重视信息时代网络阵地的争夺，积极通过各种方式进行宣传。
四、研究结论
在大学里和学生接触最多的老师应该是班主任、心灵交流最多的老师也应该是班主任。正所谓“：学高为师，身正为范”，班主任的一言一行、一举一动，无形中都在感染着身边的学生。要做好大学班主任工作不仅要有高度的责任心、事业心，而且要有爱心和奉献精神，要体察学生思想意识的变化，引导学生的创新意识，因人、因地、因时制宜，才能做好班主任工作。高等农业院校研究型学院班主任存在着科研任务重、科研压力大、课题评审占用时间多等问题，本科生的培养是人才培养的基础环节，应该放在战略的高度和优先发展的位置，学术培养与思想政治教育耦合，充分利用研究优势，进一步深化本科教育思想观念更新、配置足够的资源，开辟思想政治教育新的阵地，加强师资队伍建设，提升专业教师思想政治教育的理论水平和实际操作能力等，培养本科生在完善的知识体系的基础上，注重自我思想教育能力的培养。
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