一年一度的体检又开始了。体检前，我组织孩子们进行了谈话，强调了体检要求：按小组排好队，叫到谁的名字谁就去检查，抽血时要勇敢，用过的药棉球不能乱扔，体检结束后坐在边上等待大家一起回活动室……
体检开始了，孩子们果然很守秩序。结束时，保健医生夸赞道：“大一班的秩序最好，大家懂得排队，不吵也不闹。”听了这话，我心里有些得意，准备回班后拿出准备好的巧克力犒劳孩子们。
就在我组织好队伍，准备回活动室的时候，一眼瞥见草丛里散落着十来个药棉球。我们来的时候那里是干干净净的，无疑，是我们班孩子所为。这不是明知故犯吗?我原本得意的心情顷刻间消失殆尽，脸上布满了严肃的神情，语气也十分生硬：“我在楼上是怎么说的?谁把药棉球扔进草丛的?”“老师，我知道，是小龙，我亲眼看见的。”“还有阳阳。”“还有豪豪。”“还有言言。”“还有……”孩子们争先恐后地报告。被举报者一个个站了出来，其中居然有数个我平日较为钟爱的“宝贝”，更可气的是，随着出列人数的增多，孩子们脸上的恐惧和不安渐渐转为了坦然和喜悦，他们居然互相使眼色、做鬼脸。真是太可气了，犯错误不要紧，关键是对待错误的态度。我准备找出带头者，杀一儆百。“谁带的头?”“豪豪。”孩子们异口同声地回答。豪豪?这可是我们班的小能人，怎么会是他?再看豪豪，脸上没有丝毫的愧疚，他还狡辩说：“是月月叫我扔的。”还敢嘴硬?更不能放过他了：“她叫你扔你就扔啊?”我的话音刚落，哲哲接了上来：“就是，你没有脑子啊?别人叫你做什么你得想一想是好事还是坏事。”“哲哲说得对，你不动动脑子吗?她叫你干什么你就干什么啊?”正在气头上的我接着责备道。不知道是不是因为我跟哲哲的一唱一和引发了豪豪的叛逆情绪，只听豪豪不服气地说：“本来就是嘛，是月月让我扔的，又不是我自己要扔的，她让我干什么我就干什么。”这孩子真是气死我了，我就不信拗不过你!我转向月月：“好，月月，你说叫他去干什么，看他是不是都听你的。”得到我的旨意，月月走到豪豪跟前：“豪豪，你不要上幼儿园了，你出去!”
豪豪真的转身出去了，我连忙跟在他身后。豪豪一边走，一边留意着后面的我，一直走到楼顶的平台，在那堵高高的围墙边停下了。只见他转身瞪着我，眼神里充满了挑战的意味。我看总这样僵持着也不是个事，眼看开饭的时间到了，我顺势说：“你先回班吃饭，吃完饭我们再解决问题。”豪豪立刻显露出一丝得意，好像在说“就知道是这样的结果”。
中饭后，我冷静了下来，不由得反思起自己的言行来：造成这样的局面不能怪孩子，错在我自己。成人还会时常缺乏自控力，犯个错，何况是孩子!应该说，今天孩子们的表现已经不错了，我们不能要求孩子做到十全十美。豪豪的“挑战”像一记警钟敲醒了我，面对孩子的错误，我们应该平心静气，听听孩子的想法，再给予引导、帮助，绝不能带着负面情绪，粗暴地、不理性地处理问题，以免产生不良后果。
亡羊补牢，为时不晚。在深深的自责之后，我临时将“睡前散步”改为了“集体谈话”。我看到孩子们出现了不安的眼神，他们一定在想：老师肯定要发火了，豪豪肯定要倒霉了。我却微笑着对他们说：“今天我们不去散步，我们来谈谈心好吗?”“好!”孩子们的表情立刻舒缓了下来。我接着说：“其实，我今天很开心，保健老师都表扬我们了，说我们班是最棒的，体检的时候大家都很安静，也没有人乱跑，抽血时也没人哭，我真为你们骄傲!”我的表扬迎来了孩子们开心的笑声。“可是，我今天还是有一点不高兴。”孩子们马上止住了笑声，我接着说，“不是因为你们，而是因为我自己。我今天对你们发脾气了，你们已经做得很好了，我却为了几个药棉球对你们发火，让你们不开心了，我向你们道歉，你们愿意原谅老师吗?”“愿意!”“老师，也不能怪你，是我们先犯错误的。”
瞧，孩子们多大度!这时，豪豪站了起来：“老师，对不起，我不该带头扔药棉球，您事前提醒过的，我下次一定改正。”“我不该叫豪豪把药棉球扔进草丛里，我也有错。”月月也站了起来。“还有我。”“我也有错。”一时间，扔药棉球的孩子们都站了起来。看着他们真诚的表情，我一阵激动：“你们真是乖孩子，能当你们的老师，我真的很开心。马上就要睡觉了，我们下午一起床就吃巧克力，好不好?”“好!”孩子们异口同声。那一天的午睡秩序特别好。
这一件事让我认识到，教师应提高个人修养，重视自身日常态度和言行对幼儿发展的重要影响与作用。其中善于自我调节情绪，保持平和心态，理性地对待每一个孩子和每一件事情是教师必须具备的专业素养之一。
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