《推敲》教学随笔
引导语：相信很多人都学过《推敲》这篇课文，而相关的《推敲》教学随笔该怎么写呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！
《推敲》教学随笔一
《推敲》这篇课文，主要讲了唐朝诗人贾岛在月夜拜访自己的朋友李凝未遇，留下了《题李凝幽居》这首诗。在返回的途中，感觉诗中的“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，于是开始推敲诗中的用字，误撞韩愈的仪仗队，于是两人共同斟酌，最后确定“鸟宿池边树，僧敲月下门”了。
课文的第二自然段，主要讲贾岛月夜访友，以诗赠友。教学中，让学生结合插图读课文，体会夜深人静、月光皎洁的静谧与美好。让学生读课文，找出与插图对应的句子赏读。指名读完课文后，让学生说说哪一句写出了贾岛和李凝的友谊深厚。学生很快找出“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”我用课件出示了“摸”字的四种解释，让学生理解此处的意思，从而进一步理解贾岛夜晚访友的不易，从而进一步理解贾岛与李凝的友谊非同一般。结束这一段的精读时，我出示了贾岛的《题李凝幽居》让学生抄下来准备早读课时背诵。
课文的第三自然段写出了贾岛的反复推敲时的样子。教学时，我让学生用横线画出贾岛的所想的句子，让波浪线画出贾岛的动作的句子。然后全班交流。先指名读贾岛的所想，质疑“推”字，不急于公布答案。然后就到底用哪个字的问题，再看贾岛的动作。出示两个句子，让学生比较用哪个更好。1、贾岛骑着毛驴进了长安城。
2、贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。学生都知道肯定是用第二个句子最好，可是好在哪儿？从一边一边的动作和不知不觉能看出贾岛揣摩得认真、思考的时间较长。而第一个句子写得太过简洁，看不出贾岛的细致入微的动作。对于这个句子，我也让学生通过观察49页上的插图来进一步体会了。
课文的第七自然段，写了韩愈帮助贾岛斟酌，最后决定用“敲”字。精读时，我让学生找出描写贾岛不能定夺用字的一个词语——犹豫不决，从而体会出贾岛严谨的作诗态度。接着，提问学生，韩愈决定用哪个字？他是怎么做出决定的？从“思索”这个词上下功夫，感悟韩愈也是治学严谨的。接着细读韩愈的话，从而也让学生明白，用“敲”字的三条理由：敲门表明有礼貌；敲能衬托出月夜的宁静；敲字读起来响亮。
教学本课，最大不足是没有留出小练笔的时间。本来我选择好的小练笔的内容是：贾岛恍然大悟……意在让学生进一步明白“敲”和“推”的确存在很大差别，让学生进一步巩固课文内容。可惜，练笔的时间只有放在课后了。
学习完本课，在以后的作文中，如果学生能够学会斟酌用字用词，那么，这篇课文的教学才算是真正的成功。
《推敲》教学随笔二
《推敲》一课，讲的是唐朝着名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，来表现贾岛认真严肃的`创作态度和锲而不舍的钻研精神。
首先，在揭示课题后，我尝试着做了做“推门”和“敲门”的动作，引导学生凭借生活经验，感知“推”和“敲”的不同含义。虽然是很简单的两个动作，却引起了学生极大的兴趣。他们也学着我的样子，伸出手比划着，思索着……纷纷举手发言，说得也许不是很正确，但是我尊重他们的理解。在没有学习课文之前，这样的理解是凭借学生的生活经验和知识积累而的来的，是多么的难能可贵。
接着，在学习课文时，我充分地运用了文中的插图。请学生观察书上“贾岛敲门”的插图，让他们仔细观察，看看画面上有些什么景物，这些景物给你传达了怎样的信息，以此来体会月夜的宁静；看看图上贾岛的动作、表情，猜测他此时的心情怎样，心里会想些什么，以此来体会他的斯文、礼貌，从而感悟出和环境、人物、事实相符的是“敲”字。然后，在学习课文第七自然段的时候，指导学生反复朗读韩愈说的话，在熟读的基础上请学生思考，韩愈的话讲了几层意思，还说明了用“敲”字的几点理由。这样，从不同的途径感悟“推敲”，贾岛这一人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的品格就容易充分地显露出来。
教学时我不仅仅停留于这一点，而是进行适当的课外拓展让学生进一步认识到推敲文字的重要以及实用技巧。我在黑板上写下了“红杏枝头春意（**）”这一诗句，请学生填一填，用个什么字比较好。由于刚学完课文，大家对贾岛的“苦吟”精神所动，决心斟酌出最妙的一个词来，课堂气氛相当好，大家你说一个我说一个，分别说出了“来”、“到”、“入”、“满”、“美”、“多”、“艳”、“浓”、“深”等，应该说最后两个说得比较到位，但相比较而言，与真正的答案“闹”比起来意境相差太远，同学们听了都不由啧啧赞叹起来，不得不佩服诗人用字的巧妙与讲究，也就在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲”了。总之，课文就应该教得实在！我越来越感觉到这一点的重要！
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