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《笔算除法》课件

教案 时间:2021-08-31 手机版

  《笔算除法》课件1

  教学目标

  1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数,商是两位数的计算方法。

  2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。

  3、掌握除法竖式的书写格式,培养学生认真审题的习惯。

  教学重点

  掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。

  教学难点

  1、掌握一位数除两位数,商是两位数的笔算过程中的试商方法。

  2、竖式的书写格式。

  教具准备

  小棒,口算卡片。

  教学过程

  一、学前准备

  1、口答。

  42是由几个十和几个一组成的?  28是由几个十和几个一组成的?  52如果去掉4个十,还剩下几个一?

  2、板演。

  订正时,请同学们说一说是怎样求出商的,每道题各用哪一句口诀求商,我们在写竖式时要注意什么。

  3、导入新课。

  出示主题图。

  (1)理解图意。

  (2)说一说你从图中看懂了什么。

  (3)想一想:我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗?

  二、探究新知

  1、学习教材第15页例1。

  (1)解决学生甲提出的问题:42除以2等于多少。

  (2)明确42÷2表示什么意思。

  (3)提问:乘法口诀表中有“二()四十二”的口诀吗?你能用前面学过的方法算出它的结果吗?

  (4)想一想:写竖式要分几步来写?

  (5)试一试,写出竖式。

  (6)交流笔算方法。

  (7)图式结合。

  从图上看,每份是21根;从竖式上看,得数是21。

  2、师生共同归纳笔算除法的方法。

  三、课堂作业新设计

  1、计算教材第19页练习四的第1题中的 、

  (1)独立完成下面两道除法算式题,请两名同学板演。

  (2)教师巡视,指导学习有困难的学生。

  (3)集体订正,请同学叙述计算过程。

  2、看病门诊。

  (1)观察、研讨计算中出现的错误。

  (2)改正错误之处。

  (3)提出改进方法。

  3、计算教材第19页练习四的第1题中的 、

  (1)看清题中数据。

  (2)独立完成。

  (3)集体订正。

  (4)回顾做题过程,总结计算方法。

  四、思维训练

  你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?

  五、板书设计

  《笔算除法》课件2

  一、教学目标

  1.结合具体情境使学生在理解算理的基础上,学会除数是整十数的笔算方法;培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。。

  2.通过探索、思考、总结,经历除数是整十数的笔算方法的形成过程;引导学生独立思考、合作交流,体验计算方法的多样化。

  3.使学生感受除法在生活中的广泛应用,培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

  二、教学重点

  1.掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。

  2.理解并掌握试商方法,准确书写商的位置。

  三、教学难点

  明确算理,准确计算。

  四、教学过程

  (一)学前准备

  看题直接说出得数。

  1.抢答:80÷20=       60÷30=      240÷30=      350÷50=

  2.估算:93÷30≈      143÷70≈

  师:细心的同学,发现它与前面的抢答题有什么不同吗?说说你是怎么算的?

  (把两位数看做比较与它接近的整十数进行估算。143≈140,140÷70=2所以143÷70≈2)

  (二)学习新知

  同学们,你们真棒,快速而准确的答出了这么多题,你们想变得更聪明吗?想!

  师:老师告诉你们一个方法——“多读书,读好书!” “阅读日”到了,我们去阅览室看看吧!

  1.92÷30

  (1)a(课件出示教材81页情境图)引导学生仔细观察,说说从中获取的相关数学信息。

  b出示例1(1)”92本连环画,每班30本,可以分给几个班?”,指名让学生读题。

  c引导学生列式92÷30,说一说为什么用除法计算。(就是看看92里面有几个30)

  d放手学生:你能算出结果吗?引导学生合作探究解决问题。

  师:请与同位说说你解决问题的方法。

  学生自主探究,教师巡视,寻找不同解决方法。

  引导学生用之前学的知识,很快地说出结果。

  (想乘法做除法  92÷30=3……2  30×3=90    90+2=92

  估算  92≈90    90÷30=3    92÷30≈3

  摆小棒  请学生到黑板上摆一摆    理解算理          )

  e引导学生交流,想一想还有没有其他的'方法。(竖式计算,本节课研究的问题。)板书课题(笔算除法)

  (2)a引导学生自主尝试竖式计算92÷30,请一名学生板演。

  B(实物投影展示)引导学生关注“商是几?商在哪一位上?为什么?”学生交流。

  师:为什么商3?

  生1:刚才用小棒摆过了,分了3份,就是3个1,所以商3.

  生2:估算92≈90,92÷30≈3。

  师:刚好除完吗?

  生1:有余数,余数是2。

  生2:余下2本,不能再分给1个班了。

  生3:余数比除数小,不能再分了。

  师:商为什么写在个位?

  (生1:92里有3个30,而不是30个30,所以要写在个位。

  生2: 92里面1个30都没有,要多看一位,92里才有30。

  生3:除数是两位数,我们就要用被除数的前两位来除。

  生4:做除法要从高位除起,一位数肯定比两位数小,商1都不够,所以要看前两位。除到哪一位就要把商写在哪一位的上面。)

  (3)总结:像这样两位数除以两位数时,把商写在个位上。

  2.140÷30

  师:我们已经分完了连环画,再来分分故事书吧!

  a出示例1(2)”140本故事书,每班30本,可以分给几个班?”,引导学生列式140÷30

  b谁能先估一估能分给几个班?(学生估算:30×( )=140  5个班需要150本,140本不够分。)

  c (教师事先发给学生方格图)请同学们拿出手中方格图, 140个格就代表140本书,用红笔圈一圈,实际分分,验证一下。(理解算理)

  实物投影出示学生的图:140个方格,提问学生每30个方格为一份,能分出几份?能分4份,还剩下20个方格。也就说明140里面有4个30,所以,在个位上)

  d怎样用竖式计算呢?咱们一起来研究一下。教师板书

  因为除数是两位数,所以被除数要先看前两位。(拿出一张纸片,先遮住被除数的个位,让学生比较与除数30的大小)同学们发现什么问题?(14除以30不够商一)那怎么办?(看前三位)

  教师把纸拿开,140除以30要商几?(商4)为什么商4,商5行吗?(①引导学生看方格图,分了4份,余下的20个格不够30个格一份了。商5不行。②30×4=120,120最接近140。 30×5=150,150比被除数140大。)

  商要写在十位还是个位呢?(个位。分了4份,就是4个1。在这里看到了个位,就在个位上写商)

  120和20怎么来的?(30×4=120,还剩20)

  总结:被除数前两位不够除时,要看前三位,在这里看到了个位,就在个位上写商。

  3.整理算法。

  引导学生观察92÷30与140÷30的竖式,比较两个算式的异同。

  (异:两位数除以两位数,三位数除以两位数

  同:除数都是整十数 )

  讨论交流除数都是整十数时(课件出示)

  a应该从哪里除起?

  b要看被除数的前几位?

  c商要写在那个数位上?

  讨论后总结:

  a从高位除起

  b看前两位,前两位不够除时看前三位。

  c除到哪一位就在哪一位上面写商。

  4.巩固练习

  a好,我们就运用自己总结的方法来计算。

  交流订正,(实物投影展示)请学生说一说第一题和第四题的计算过程。

  b下面的计算对吗?把不对的改正过来。

  (三)课堂小结

  今天我们学了什么知识?在计算时要注意哪些问题?

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