一年级下册第24课《咏华山》教案

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（苏教板）小学语文一年级下册第24课《咏华山》

　　教材解读：

　　《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”，课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。“文包诗”分“文”和“诗”两部分，编者旨在让学生借文悟诗，诗文联系，让学生在轻松自主的环境下学习古诗，理解诗意。课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文还配有情境图，再现了华山的壮丽景色。

　　设计理念：

　　1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。

　　2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切已体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。

　　3、语文课程具有人文性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在价值上指明航向。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化，古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵，铺垫精神底子。

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课7个生字，两条绿线内的10个字只读不写。认识2个偏旁。联系上下文理解本课新词。

　　3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

　　教学准备：

　　《山高水流》古筝磁带、图片、有关资料

　　课时安排：

　　本课共分2课时，第一课时创设情境，欣赏感悟；巧设关卡，学习生字词；初读课文，整体感知。第二课时配乐范读，进入情境；朗读交流，感悟课文；背诵表演，拓展延伸。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、小朋友们，“五岳”是指哪五座山，你知道吗？今天，我们一起来领略华山的美景。

　　2、出示华山风景图片，让学生欣赏华山美景，初步感受华山的雄伟壮丽。

　　3、畅所欲言，说说看了图片后的感受。

　　4、板书课题：这节课我们来学习一篇新课文——《咏华山》。

　　（设计意图：这个环节主要想通过谈话、图片、创设情景，让学生初步感受华山的雄伟壮丽，激发学生学习新课文的兴趣。）

　　二、巧设关卡，学习生字词。

　　想去华山细细游览吗？你们还必须闯过三关：第一字音关，第二字形关，第三写字关。咱们比比看谁最先通过三关。

　　1、字音关

　　⑴出示生字卡片。

　　⑵自学生字。

　　⑶小组内过关，由小组长带领组员一一认读过关。

　　⑷集体朗读、正音。

　　2、字形关

　　⑴说说用什么方法记住这些字。

　　⑵同桌交流学习方法。

　　⑶全班交流，老师引导学生在生活中识字。

　　3、写字关

　　⑴交流怎样才能写好这7个生字。

　　⑵老师友情帮助，在田字方格中范写、指导。

　　⑶学生描红，教师巡视。

　　（设计意图：这个环节的设计，主要是培养学生自主、合作的学习意识。先通过“闯关”调动学生的学习欲望，再闯关使学生品尝到成功的乐趣。）

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、咱们现在就走进课文，去领略华山的美景吧！生借助拼音自读课文，要求把课文读通读准，初步领略华山的雄伟。

　　2、指名朗读课文，及时纠正朗读过程中出现的错误。

　　3、小结：今天许多小朋友靠着自己的聪明与努力来到了华山。

　　（设计意图:我们知道课文不读熟不开讲.这个环节让学生充分地读，做到把课文读通读顺。）

　　四、朗读交流，感悟课文。

　　1、师在《高山流水》的古筝乐曲中有感情地范读课文。

　　我想把自己最拿手的本领献给大家，我最拿手的本领就是美美地朗读课文，请小朋友们来当小评委，好吗？

　　2、学生评价：老师读得怎么样？

　　3、学着教师的样儿也美美地读读课文。边读边想，你读懂了什么？还有什么地方不明白的？

　　4、把你读懂的告诉给同桌的小朋友。教师边巡视，边与学生交流感受。

　　5、全班交流。边说边读、贴、找，来体会语言文字的优美。

　　预设一：我读懂了华山真高哇！

　　⑴你真聪明，这么重要的内容一下子就读懂了。

　　⑵出示：啊！华山真高哇！

　　⑶华山到底有多高呢？猜猜。

　　⑷出示图片，瞧！这就是华山，他有五座山峰，其中南峰最高，大约2000

　　多米，相当于700多层的楼房高。

　　⑸谁来读好这一句，让我们感受到华山很高很高。

　　⑹指名读，师生点评。

　　预设二：登上这么高的华山，看看周围的风景，一定很迷人。咱们跟随他们一起去领略一下华山的风景吧！

　　⑴出示“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云”。

　　⑵生自由朗读，边读边想像：你们看到了什么？

　　⑶师生共同创作美丽的华山风景图。

　　教师先贴出“华山主峰”图，请学生贴出“太阳”、“白云”以及“远远近近的山”。边贴边讨论“太阳、白云、远远近近的山”应该贴在哪里最适当。教师引导学生边贴边读课文中相应的语句，以便来确定图所贴的位置。

　　⑷感情朗读这两句，读出华山的美与高。

　　预设三：我读懂了是寇准写的这首诗。

　　1、你从哪儿读懂的，读给大家听听。

　　2、还有谁想读好这句话？有感情朗读。

　　预设四：寇准写的这首诗，你们喜欢吗？

　　1、出示古诗《咏华山》。

　　2、指名朗读。

　　3、发现秘密，理解诗意。

　　小朋友们，这篇课文中藏着一个秘密呢？想发现它吗？读读这首诗，再读读这两句。（除了蓝天，……）你发现了什么？

　　4、同桌交流。

　　5、指名说说自己的发现。

　　这两句话说的内容就是这首诗的意思。

　　6、师生接对朗读，教师读描述的语言，学生接对古诗中的有关诗句。

　　（设计意图：首先与学生拉近乎，这是构建和谐的师生关系最简洁的方法之一。这种方法，既能缩短与学生的距离，又能有效地调动学生学习的积极性。接着老师声情并茂的朗读，既感染了学生，也激发了学生读书的欲望。同时，学生们也受到了美的熏陶。优美的乐曲把学生带入了文本，感受到华山的高与美，也感受到寇准的聪明与才智。然后，让学生交流“读懂了什么”、“有什么不懂的”，既培养了学生合作学习的意识，又使学生进一步理解了文本的意思。

　　这样的设计，看似散，实质上充分发挥了学生的主体作用。教师也不是旁观者，他是引领者，一步一步引领学生在读中悟，贴中悟，并把所悟到的感受再通过朗读、交流表达出来。用发现秘密引领学生体会古诗的意思，既调动了学生的兴趣，又培养了学生自主合作学习的意识。）

　　五、背诵表演，树立志向。

　　1、寇准写的这首诗好吗？先生是怎样夸奖他的？练习背诵课文，准备表演。

　　2、一生当先生，一生当小寇准，表演一下当时的情景。

　　3、评议演得怎么样？

　　4、寇准写这首诗时多大呀？哟，比你们还小，想对他说点什么吗？

　　5、教师小结：如果我们把平常所看到、想到的及时写下来，你也会成为出色的小作家的。

　　（设计意图：“表演”是学生喜欢的学习活动，通过表演既调动了学生学习的积极性，又使学生充分感受到寇准的聪明、有才华，激发学生从小要树立远大的志向。）

　　六、拓展延伸，走向课外。

　　小朋友们这么聪明，我还带来了一件礼物送给大家。

　　1、到抽屉里找一找。

　　2、这是我喜欢的四首关于山的古诗，推荐给大家，挑一挑，选自己喜欢的`读读。

　　3、关于山的古诗还有许多，课后你们也可以去搜集。

　　（设计意图：这个环节的设计，是有意识地培养学生走出课堂，到生活中去学习语文。使学生知道还可以从其他渠道学到古诗，语文存在于我们生活的每个地方。）

　　自我评点：

　　古诗教学是阅读教学的难点，对于低年级的学生理解诗意更是难上加难，“文包诗”这种新的课型解决了这一难点。如何调动学生学习的积极性，如何引领学生理解文包诗的特点，是本课设计的重点。

　　为突破这个重点，在设计中我尽力做到以下几点：

　　一、零距离的交流

　　营造师生和谐民主的课堂氛围是新课程大力倡导的。针对低年级的学生，这一点尤为重要。因此在设计中，我利用语言、动作、神态，与学生尽情交流，有时甚至跟他们故意拉近乎。努力实现与学生零距离的交流。

　　二、情境中的对话

　　低年级学生以形象思维为主，因此，我努力创设各种情境，与学生在情境中对话。首先利用图片把学生带入华山的美景中。接着让学生跟着寇准登上华山，感受华山的高与美。最后又让学生在优美的图画、动听的乐曲声中朗读课文，学生仿佛身临其境。

　　三、激情下的乐学

　　为了让学生在乐中学，学中乐，我通过有感染力的语言、优美的画面、欢乐的活动、精彩的表演，全方位调动学生学习的兴趣，使每位学生在激情下学习，学得轻松、愉快，学得投入、专心。尤其是字词学习这个环节，让学生闯关、竞赛，这些都是学生喜闻乐见的形式，为了提高学习的实效性，让学生分组过关，由组长把关。这样学生既学得轻松，又学得踏实，实现了形式与内容的统一。

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