《我的老师》课堂教案设计

　　6.我的老师

　　一、学案设计

　　【三维目标】

　　1、能用记叙文的六要素概括出文中七件事例及其选材角度。

　　2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

　　3、在阅读中培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

　　【重点难点】

　　重点：学习详略得当的写作技巧。

　　难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。

　　【自主预习】

　　1、查找作者魏巍的资料（便笺贴）

　　2、给加点字注音或写汉字

　　黑痣（ ）卜问（ ） 时辰（ ）褪色（ ）kē（ ）头

　　纠纷（ ）yú（ ）钱 焚香（ ）狡猾（ ）

　　2、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

　　3、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

　　4、这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？

　　【探究展示】

　　1、蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

　　2、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？

　　3、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

　　4、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么 伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

　　5、“我”凭什么认为“她爱我们。并没有存心要打的意思”呢？从哪些词句可以看出这一点？

　　（个案与反思）

　　【课外延伸】

　　假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重和热爱之情吗？（用便笺贴）

　　【当堂检测】

　　1、蔡芸芝老师给“我”写信时，说“我”是“心清如水的学生”，“我”认为蔡芸芝老师是一个慈爱、公平、伟大的人，师生互相的评价说明了什么？

　　2、阅读“每逢放假的时候……我是多么想念我的蔡老师啊”，回答问题。

　　（1）用四个字概括选文所讲的事情。

　　（2）写出这件事的六要素。

　　时间：

　　地点：

　　人物：

　　事情的起因：

　　事情的经过：

　　事情的结果：

　　（3）选文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置，为什么？

　　3、贯穿全文的一条感情线索是什么?

　　【教与学反思】

　　二、教案设计

　　第一教时

　　【教学步骤】

　　一、作者简介：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量

　　诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

　　二、自主学习：快速阅读全文并思考：

　　(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

　　本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

　　（2）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？ 事件 ？人物？时间？地点？起因？ 经过？ 结果？ 表现的内容？

　　三、合作探究：师生共同研习课文。 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

　　明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

　　1.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

　　明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

　　2．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。

　　3.讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?

　　学生充分讨论后教师归纳： 明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。

　　4.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?

　　学生充分讨论、争辩后教师归纳 ：明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。

　　5.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?

　　明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?

　　6.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?

　　学生讨论，教师小结 ：6.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?

　　学生讨论，教师小结 ：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。

　　7.你觉得蔡老师是怎样的一个人？

　　明确： 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

　　四、练习反馈：

　　练习反馈：

　　1． 给加点字注音或写汉字

　　旋即 教诲 炽热 半晌

　　痣 卜问 时辰 褪色

　　ke（ ）头 tui（ ） 色 yu（ ）钱 黑痣（ ） 焚香（ ）狡猾（ ）

　　2． 解释下列词语

　　平生： 察觉：

　　温柔： 心静如水：

　　卜问： 莫大：

　　3．填空

　　(1)本文作者 ，是当代著名的 。他的主要作品有 。

　　(2)本文是篇回忆性 。作者在文中回忆的老师名叫 。

　　5.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?