《食物在体内的旅行》评课稿
我将从教学目标制定、教学环节设计、教学环境的创设来谈谈秦老师这节课能依据学生情况来教。
教学目标的制定要依据学生学情学力以及教材来制定。本单元的核心概念是认识人体各个部位协调工作，建立系统的认识以及人体各部分结构与功能相适应。落实到本节课就是1、消化系统中各个器官的协调工作，共同完成食物的消化和吸收；2、消化器官各个结构形态不同是因为它们的功能不同。秦老师依据学生的原有认知，他是强化了前一个概念，而弱化了第二个核心概念，降低了难度。我是赞成这种做法，因为人体内部是一个暗箱，学生不能直接观察到，对于四年级学生具有一定的认知困难，而且学生在初中的时候还会具体学习。
从教学环节设计来言，课刚开始秦老师先让学生画食物在体内的旅行图，调查学生的前概念，我们可以看到学生的前概念中是有胃、小肠、大肠参与消化过程，而且每个人画的图都不一样，学生就产生了这样的问题：那到底谁是正确的。接下来，秦老师创设了“一个苹果奇妙的旅行”以及模拟实验等情境引导学生带着刚才产生的问题进入学习情境，使学生的学习进入直观和形象化状态中，对于学生来说，可以实现积极的意义建构。而且这个科普小论文，秦老师将它分为5个片段，循序渐进，让学生对消化系统的理解与认识有一个逐步深入的螺旋式上升过程。最后，让学生修正完善消化系统图，表现了学生学习的.过程，而且也是学生对自己本节课学习情况的形成性评价。
秦老师教态明朗、快活、富有感染力，精当简练，生动形象有启发性，创设了良好的师生交流环境，使学生一直保持积极的学习态度。而且能具有很好的课堂调控能力。
对于这节课，我觉得在以下几个方面还需要改进，比如胃模拟实验还需要科学性，小肠的主要作用不仅仅是完全消化，还有吸收的作用。
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