数学课程标准中明确指出，要在计算教学中积极提倡算法多样化。本课教学的重点是“十几减9”的算法教学。教者尊重教材的编排要求，在例题教学时，其实应该让学生动手操作，在实践、思考、讨论的基础之上，同时提出了多角度思考的要求，学生在交流汇报中，逐步明确，计算“十几减9”可以有不同的算法，只要学会用以前学过的.方法去分析和思考。结果课堂上没有出现争抢介绍自己方法的局面。虽然他们还是刚进校门不久，孩子们还是应该思维活跃，互相启发、互相鼓励、共同完善，不管是以前知道答案的（幼儿园背过），还是暂时没想出答案的，均应该表现出浓厚的兴趣，学习数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。
教学民主则是本课又一亮点。但是教师并没有做到。这不但应该体现在教者和蔼可亲的教态上，更体现在尊重学生获取知识的规律、从学生的实际出发设计教学环节上：如紧接着“13-9”各种算法的交流后，教师应该提出“把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友们听”、“用你最喜欢的方法去做”等要求。学生的学习必须经历“内化”的过程。在交流各种算法时，应因其年龄特点和其他因素的作用，到后来，有的孩子可能连自己当初的想法都记不清了。这时，让孩子们“静下来”，回忆整理自己的思路是多么及时和必要呀！而本堂课是减法第一课时，学生初次接触，让孩子们用自己喜欢的方法去计算、去尝试，然后再通过“小狗翻卡片游戏”，应引导孩子们进行算法的 “优化”——对“想加算减” 初步感受和了解，既尊重学生认识掌握新知的规律，又照顾教材编排的特点——为进一步学习减法、用“想加算减”等方法提高运算速度做好铺垫。
数学教学情境化则是当今课堂教学改革提出的要求之一。本课应以“课外活动”为情节，对各环节进行串联，适应一年级孩子的特点，使得教学过程充满童趣，为学生主动探索创设良好的外部环境。
不足之处，没有很好的激发学生算题多样化，拓开学生的思维。
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