让“爱”演绎精彩的课堂——《爱之链》评课
《爱之链》讲的是一个关于爱的故事。作者将深深的情感融于每一个文字之中，读来让人备受感染与熏陶，字里行间让人感觉虽是严寒的冬天爱却可以温暖整个世界。今天听了周灿红老师的《爱之链》一课，感受颇深，下面谈谈自己的几点看法。
一、开课别致，激起兴趣。
教师开课时深情并茂的朗读一组优美而煽情的诗句，自然而然地把学生带到了课堂中进入到课文的学习。此时学生的注意力都被教师的感情朗读而吸引，学生对继续学习课文的欲望被点燃被激起。
二、品析词句，感悟内容。
在教学中，教师通过让学生找出重点词句进行品读，从而理解人物的内心世界。如让学生找出“天经地义”这个词来体会当时在老妇人快要绝望时，乔依帮助了老妇人而没有要求回报时的那种美好的情感，让学生体会到了人与人之间的那种互相帮助、互相关爱的良好品质。
三、立足文本，教给方法。
在2----8自然段的教学中，教师领着学生品读词句。在9—11段的教学时，教师出示了填空题：“到小餐馆，老妇人看到________，突然想起了________于是______。”让学生自己去作批注去读课文完成填空内容，体现了由扶到放的这样一个过程，培养了学生自主学习的能力，对于高年级的学生来说，不失为一个好方法。
提出几个问题共同商榷：
1、如何有效地做到长文短教。
高年级的课文篇幅较长，该如何有效地做到长文短教，我想是一个值得大家商榷的问题。我个人觉得最重要的就是要找到课文的切入点，把课文中的重点句段有机融合形成一个整体，使课堂环节联系紧凑。那么在本课教学中，教师在这篇长文上进行了提炼找出了重点句段，改变了传统逐段分析的做法，做到了长文而短教。但在课文整体把握上稍有欠缺，提的问题过于琐碎，使学生的思维始终停留在几个点的问题上，而没有从课文的整体把握上去思考。
2、对课文的深度能否更深些。
教师能让学生去品读去感悟，但每次都是在学生滔滔不绝、意犹未尽时嘎然而止。本班学生思维活跃，语言表达能力较强，对课文的理解也比较到位，如果教师在学生体会人物品质时再让学生回味上文，联系下文和生活实际。让学生知道只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱，每个人的爱都在传递，在延续，这就是”爱之链”。此时，有机渗透文章的写作技巧，这样既从课文的篇章结构、写作方法对学生进行了指导，也让学生对课文的深度也有了较深层次的理解和把握。
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