《相像的题》评课稿

　　听了王老师执教的“相像的题”，她合理设计、组织本节课学生所需学的知识，在教学设计上：首先是遵循低年级学生的认知心理发展规律，为学生体验学习创设了喜爱的教学情景，然后通过丰富多样的教学形式，提供学生亲身感受、体验知识的生成、发展和形成过程的机会，充分调动学生的学习积极性，把学知和学做结合起来，在组织教学中，教师充分给予学生互相交流、合作的机会以及对学生的恰当引导使学生在理解相像的题的基础上，学生在自主探索和合作交流中学会逐步思考和表达相像题的规律，增长了数学经验和智慧，形成了正确的价值观，构建一个流畅自然的教学过程，体现新课程中“为学生提供学习经历并获得学习经验”的新理念。

　　一、创设情景，丰富学生的经验

　　教学依始，王老师先请同学观察比较两张贺卡是否一样，引出“相像的图”一词，接着通过给“数宝宝”找好朋友的游戏，学生明白了相像的两个数之间的关系：个位上的数相同、十位上的数不同，最后又通过比较一组算式的相同与不同的地方，学生很自然得出今天学的本领是“相像的算式”即“相像的题”。这样的情景引入既自然流畅，又丰富了学生的数学经验。

　　二、合理组织丰富的学习资源，适应不同学生的发展需要

　　首先从看图列式说13+2的算理以及13+2与3+2两道算式之间的规律，利用14-3与4-3两道算式之间的规律，推算出14-3的结果，从个别说到同桌交流，王老师给予学生充分表达数学思想方法的机会，每个学生在不同程度上对学习相像的题的价值有了新的认识。

　　丰富多样的教学形式，调动不同层面学生的学习积极性。

　　其次练习设计比较合理，三个层次有浅入深，形式多样：“开小火车”、做手势“猜字谜”，每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，课堂教学中学生的发言声很自信，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。最后一个拓展练习的设计为中上等水平学生提供了创造性学习的机会，学生在开小车游戏中紧凑地参与学习思考，较大限度地开发了学生的情感、情趣。把基础训练和发展训练协调互补，使数学训练适应不同学生发展的需要。

　　三、教师良好素质和形象构建一个流畅自然的教学过程

　　新课程突出了学生的课堂主体地位，要求教师做好课堂的组织者、引导者。这堂课上，王老师组织课堂教学和谐有序、语言表述精彩悦耳，有敏捷准确的思维，多媒体使用合理，教学活动效率高、学生学习积极性高，整个教学过程的组织与实施流畅自然。