给予是快乐的教学设计

给予是快乐的教学设计

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的给予是快乐的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

给予是快乐的教学设计1

　　第一课时

学习目标：

　　a、能发现自己不认识的生字新词，并主动解决；

　　b、能正确流利地朗读课文；

　　c、能用自己的话大致概括课文主要内容。

学习过程：

一、读课题，猜测课文内容，并能提出自己想了解的问题。

　　1、“给予”的“给”的读音，词义。

　　2、用不同的方法读课题。如：强调“给予”；强调“快乐”，体会不同的读法。

　　3、猜测课文大致内容，再提出自己产生的问题。

二、初读课文，扫清读文障碍。用笔圈注不认识的生字，新词，多音字，易混淆的字等。不好读通顺读流利的地方。

三、组织大家交流，共同解决字词问题。并书写个别字

　　不认识的字：羡、慕、饶、裕、润多音字：着、背

　　新词或不理解的词：

四、再读课文，能读2、3遍，努力达到正确流利，能背诵自己喜欢的词句段更好！

五、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　1、按起因、发展、经过、结果给课文划分段落，再按着顺序讲述大意。

　　2、题目问题扩展法：谁给予谁什么了？谁感受到了快乐？

第二课时

学习目标：

　　a、读中体悟积累一些词语；

　　b、读中感受人物的情感，课文如何描写的；

　　c、积累关于助人的名人名言，阅读相关文章。

学习过程：

一、听写词语

　　给予羡慕饶有兴趣惊叹吃惊不由自主湿润喜悦

二、回顾课文：人物有哪些，他们之间怎样互相给予的？

　　（哥哥、保罗、男孩、弟弟）

三、细读课文，围绕他们相互间的给予细细读文，并画出相关词句，在最打动自己的地方，简单批注。

　　（方法提示：多读；关注读书习惯、态度）

四、全班交流，研读课文如何描写人物的感受变化的。（保罗、男孩）

　　学生：朗读思考回答；老师：组织、鼓励、点拨、分享

　　重点：保罗：

　　1、保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”联系前文，体会保罗内心的变化。并读出来自己的感受。

　　2、保罗微微一笑，他理解……

　　3、保罗的眼睛湿润了……

　　（饶有兴趣、保罗以为、吃惊、不由自主、微微一笑、湿润、难忘、感受到）

　　男孩：“我希望自己也能当这样的哥哥。”“先生，你能把车开到我家门口吗？”“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

　　（羡慕、睁大了眼睛、眼睛里闪着亮光、三步两步、眼睛里闪着喜悦的光芒、难忘）

五、拓展

　　阅读《给，永远比拿愉快》

　　学过哪些关于关爱、助人的名言？也可自创

　　（赠人玫瑰，手有余香；帮助别人的人也能得到别人的帮助；）

给予是快乐的教学设计2

　　学习目标

　　1．能正确、流利地朗读课文。

　　2．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

　　3．教育学生给予比被给予更快乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　教学重点、难点

　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

教学时间 1课时

　　设计思路

　　根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

　　重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1．同学们说说什么事情能让你们感到快乐呢？今天我们就来学习另一种快乐，出示《给予是快乐的》，

　　2．齐读课题，让学生说说什么是给予。为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。

　　二、初读课文

　　1．自由读课文要求：

　　（1）读通课文，标出自然段。

　　（2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。

　　（3）思考：课文讲了一件什么事情？

　　2．检查反馈。

　　三、精读课文，感悟“给予是快乐的”

　　1．出示：“但是，这回保罗又错了。”

　　引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？

　　2．读后讨论、交流。

　　（1）快速阅读1—7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）

　　出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”读一读，读出小男孩的吃惊。

　　过渡。保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望……

　　出示：“我希望自己也能当这样的哥哥。” “这样”是指怎样呢？

　　小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以给予为快乐。

　　引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段）

　　（2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？

　　读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。

　　过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　4．为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

　　出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　引：是呀，给予是令人快乐的，那我们课文中是“谁”把“什么”给予“谁”？

　　对啊！给是快乐的，给，永远比拿愉快，让我们一起来看看阅读资料吧！

　　四、联系实际，深化中心

　　1．总结课文。

　　保罗通过与男孩的短暂接触，由误解到理解，懂得了“给予是快乐的”这个道理。

　　2．想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？把想到的内容简短地写下来。

　　3．写后交流。

　　五、板书

　　24给予是快乐的

　　男孩 保罗

　　希望像哥哥 希望有哥哥

　　跑进背着返回放小男孩 想在邻居面前炫耀

　　度过一个难忘的夜晚