《大海睡了》教学设计3
一、教学目标:
1、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静溢,培养热爱大自然的感情。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
二、教学过程:
(一)唤起回忆,激情导入
1、今天,老师
板贴:大海
2、蔚蓝的大海一望无际,是那么美丽,那么神秘,那么有趣。今天,我们一起去海边旅行吧!
3、(点击播放白天大海课件)让我们一起向大海问好……
4、来到美丽的大海边,你看到了什么?听到了什么?(指名回答)
(点评:对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,互相“闹”着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢?)
5、哦,小朋友都看到了,白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海——睡了。
板贴:睡了。
6、指名读课题:大海睡了(声音轻缓,柔和)
(二)自读课文,初步感知
1、大海睡觉的时候会是什么样的呢?(课件显示夜晚静溢的大海插图,播放录音,并配上舒缓的摇篮曲)
2、喜欢吗?轻轻打开课本,自由读一读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,要读正确、流利。(学生自读课文)
3、指名读,相机正音。
(三)美读课文,进入意境
1、读了这首小诗,深夜里,我们站在深蓝色的大海边,你又看到了什么?听到了什么呢?(指名答)
a出示第一句
(1)天色渐渐暗了下来,太阳公公回家了,忙了一天的大海妈妈很累了,她想睡觉了。大海静了下来,越来越静,静极了……大海妈妈的孩子可乖了,谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小朋友们到这句话中去找找,哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了?(不闹、不笑)
(2)引读:风儿——浪儿——深夜里,大海——
(3)调皮的大海终于安静地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,两人一组,练读第一句话。(好朋友练读)
(4)谁勇敢地来读一读?(指名读)
(5)觉得她读得怎么样呢?谁来评一评!(2—3名)
(点评:①我觉得她读得太响了,应该轻一点
②大海已经睡了,我们要轻轻地读,千万别吵醒了大海
③你读得真好,大海睡得真香啊!)
b出示第二句
(1)深夜里,大海静极了,天上的星宝宝们眯上了眼睛,大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃,背上背着星星宝宝,他们都睡着了,睡得多香啊!谁来读?(指名读)
(2)大海的哪个动作最吸引你?(抱着,背着)
(3)你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子?
(4)他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了,所以我们还可以怎么说?
出示句式:她抱着……背着……
(5)大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了,睡熟了的她还会发出鼾声,多可爱呀!让我们小组内演一演大海妈妈,慢慢入睡吧!(表演睡熟了的大海)
(6)谁来当一回大海妈妈?(指名表演)
(点评:大海妈妈睡得真香呀!
声音柔柔的,你读的真好听!谁再来试一试!
你把“轻轻的”读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海。(齐读)
2、白天的大海是调皮的,入睡的大海是美丽的,熟睡的大海是可爱的,让我们祝愿大海做个好梦。(配乐轻声齐读课文)
3、这首小诗美吗?请带着美的感受有表情地朗读课文。你觉得怎样能读出大海的美,读
4、让我们一起用自己最美的声音来读一读,把它作为送给大海妈妈的礼物(配乐齐读)
(四)拓宽延伸,积累语言
1、读得真美,大海妈妈谢谢你们的礼物,它也托我
2、小朋友,你拿到的是什么礼物呢?它告诉了你什么秘密呢?(指名答)
(点评:a哦,原来是一串关于大海的成语。
b祝贺你,又学会了一首关于大海的小诗。)
(五)教学生字:月背
结束语:小朋友,我们的旅行结束了,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!(齐:大海妈妈再见!)
嘘!大海妈妈睡得正香呢?我们可别吵醒她!
《大海睡了》教学设计4
教学目标
1、初读课文,读准字音,读通句子,了解课文的意思。
2、复习巩固汉语拼音,学习生字
3、学习“月、里、背”
教学重点、难点及对策
重点:读准字音,读通句子。写字
对策:随课文识字,寓识于读。加强写字指导,确保写字时间。
难点:读通课文。
对策:借助汉语拼音,自读课文,教师相机指导
教学过程设计
一、看图激趣,揭题
1、小朋友们,今天老师给大家带来了几幅美丽的图片,你们想看吗?
仔细观察,图上画的是哪里的景色。[课件演示大海图片]
(图上画的是大海的景色)教师在黑板上画大海
板书:大海 读好
2、听,辽阔的大海上传来了什么声音?
[播放海浪的声音。]
说话练习:我听见了-------的声音。
这轻轻的海浪声,我们称作“潮声”。
读好“潮声”
3、揭题
这时,太阳公公落山了,月亮姐姐出来了,她还带着无数颗小星星呢!这些小星星在天空中,一闪一闪顽皮的眨着眼睛。大海妈妈劳累了一天要睡了。
板书:睡了
今天我们要学的一首诗歌的题目就是“大海睡了”
(指导学生读题。)
二、读通课文,初步了解诗歌内容
1、看动画,初步感知课文
大海睡觉时是什么样的呢?你们想看看吗?
看的时候要仔细看,还要认真听。
[播放动画]
2、自读课文
要求:第一遍读准字音,读通句子。
第二遍找一找这首诗歌一共有几句话。
3、检查自读情况
(1)谁喜欢读第一句,我请他来读一读。
随机正音:闹、笑、睡觉、
再指名读,小组读,齐读。
(2)谁喜欢读第二句的,请他来读一读。
随机正音:抱着、背着、轻轻的潮声、鼾声
指名读,男女生读
(3)指名读全文
(4)小组读——齐读。
三、学写生字
1、 出示生字,开火车读准字音。
2、 自学课后的书写笔顺。
3、 学生交流汉字记忆的方法。
4、 指导书写“里”、“月”“背”
(1)里、注意下面的“土”的笔顺,和写“土”时不同,先写竖,后写横。
(2)月,可根据以前学过的字,“明”、“阴”、“朋”来记。
5、学生描红,临写。
第二课时(教研课)
教学目标:
1、借助多媒体,让学生有兴趣读儿童化的诗文,初步体会大海夜色的意境美,培养学生热爱大自然的情感。
2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
3、学习本课的生字,写好“月”、“背”。
教学准备:多媒体课件,生字卡片
教学过程:
一、复习导入:
1、昨天倪老师听大家介绍了美丽的大海,老师对大海更加充满了向往,下面让我们一起走进大海,去看一看,听一听。
【观看白天大海的录像,师相机解说:看,波涛滚滚,一浪接着一浪,呼啸而来又呼啸而去。】
2、海风和海浪你追我赶,相互闹着玩呢,就像一个调皮的孩子,那巨大的声音就是浪花欢快的笑声。
3、那么夜晚的大海又是怎样一幅美丽的场景呢?今天我们继续学习第9课——大海睡了(齐读课题)
4、瞧,大海妈妈给我们带来了许多礼物,是什么?(贝壳)
课件出示:多么美丽的贝壳呀,谁愿意来捡贝壳。
(1)有拼音,指名读。
(2)去拼音,领读。
二、品读课文
过渡:白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着,天渐渐暗下来了,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海妈妈休息了。自己读一读课文。
(一)指导朗读第一句
1、出示第一句话,自己读一读,深夜的大海是什么样的?(很安静)
2、你能读出这样的感觉吗?自己读一读,指名读。
3、现在的风儿---点红“不闹”了,浪儿—“不笑”了,读一读词语,是啊,海面渐渐平静下来了。谁来读一读这两行。
4、大海真平静呀,为什么会这么安静呢?(大海休息了)
5、出示“深夜里,大海睡觉了。”
(1)点红“睡觉”,读一读,大海什么时候睡觉的?
(2)点红“深夜”,读一读。
(3)谁来读好这两行。
6、风儿和浪儿多懂事呀!它们是那么安静,让大海睡得好香好甜,请大家再读一读这四行。自由读,指名读。
7、大海睡着了,让我们轻轻地读一读,可别吵醒了大海妈妈。齐读。
(二)指导朗读第二句上两行
1、你们读得真好,大海睡得可真香,夜真静啊,只有月亮和星星还再眨眼,出示:“她抱着明月,她背着星星。”
2、读一读,想想大海像是谁?(一位妈妈)点红“她”指的就是大海妈妈。“抱着”“背着”明月映在海面上就像大海妈妈抱着明月,星星倒映在海面上,就像大海背着星星,大海真像我们的妈妈。
3、对呀,躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读一读。(你读得真投入,大海真是一位慈爱的妈妈!你还通过动作表示大海对孩子的爱,真棒!大海真爱自己的孩子呀!)
4、让我们一起躺进大海妈妈的怀抱,感受那种幸福吧!齐读。
(三)指导朗读第二句下两行
1、听(潮水声),你听到了什么?
2、对呀,这就是那“轻轻的潮声”,就像大海妈妈“睡熟的鼾声”(相机点红)多么安宁,多么温柔呀,谁来读一读。
声音轻轻的,柔柔的,真好听,谁再来读一读。
3、你把轻轻的读得真好,我们也来轻轻的读一读,千万别吵醒了大海妈妈。齐读。
4、明月和星星依偎在大海身边,大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了,自己也发出了轻轻的鼾声,请小朋友把这四行连起来读一读,读的过程中,可以带上丰富的表情和动作。
5、海风和海浪多像玩累的孩子呀,到了晚上,它们停止了嬉闹,大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静的睡熟了,还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想想呀,让我们用最美的声音来读一读,把它作为礼物送给大海妈妈吧。齐读全诗。
三、指导背诵
1、学玩课文,让我们再来看看这些词语,读读词语想想,深夜里大海睡觉的情景,你能试着背一背吗?
2、师引背,小朋友真厉害,不知不觉就把小诗记在心里了,我们一起来背一背课文。(齐背)
四、指导书写
1、复习生字
2、指导书写
教学反思:
本课课文诗歌不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文,就说明他们对词句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。另外,朗读既是阅读能力的一个重要方面,又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成,既然朗读又是理解内容的有效方法,就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此,在教学中,教师无需进行过多的讲解,而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读,体会诗歌所描绘的大海夜景,一个“读”字应该贯穿始终。但强调读,不等于盲目地多读,什么时候读,是读一段还是读几句?采取什么形式读,读出什么样的语气?都要从教学目标出发,以达到以读代讲的目的。可先让学生借助拼音把课文读几遍,达到读正确、读通顺,再通过教师的指点,让学生读出停顿,从而读流畅整首诗。
苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本课,利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象,白天,海风徐徐,大海翻滚起层层波浪,浪花飞溅,涛声阵阵,海岸边靠着鱼船,装满了鱼虾,海面上,海鸥穿梭,鸣声不绝于耳,夜晚,海面上传来了轻轻的潮声,月亮和星星挂在天空中,星星一闪一闪眨着小眼睛,多美呀!通过画面的对比,使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美,白天的大海风儿追逐着浪儿,就像个顽皮的孩子,夜晚的大海就像个慈祥的母亲,哄着自己的孩子睡着了,自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受,激发学生富有个性的想象。
诗歌性的文章给学生一个丰富的想象空间,使学生在不尽的想象中进行不断的想象。多媒体在诗歌性文章的教学中起到了举足轻重的作用。
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