说课稿(4)

说课稿 篇6

　　教材分析：

　　《我了解的老舍先生》是本单元的一篇略读课文。作 者是著名的文学家汪曾祺先生。本文通过汪曾祺先生记叙的老舍先生的 一桩桩小事，使我们走进了他的生活，从而更深入地了解了老舍先生的 情趣及为人，使老舍在我们心目中的形象生动起来，丰满起来，让我们 更强烈地感受到老舍平民写家的风采。

教学目标：

　　知识与技能：

　　1. 自读课文，了解课文中写了老舍先生的哪些事情，从而体会老舍 先生的性情及为人。

　　2. 引导学生在交流中加深对老舍先生的了解，提高综合语文素养。

过程与方法：

　　以课本为依托，结合本单元课文及课外阅读资料，进行口语交际， 加深对老舍先生的了解。 情感、态度与价值观： 感受老舍先生的平易近人，从他的性情及为人中感受老舍无愧于 “人民艺术家”的光荣称号。 重难点分析： 通过文中所写的事情，体会老舍先生的性情与为人。 结合本单元内容加深对老舍先生的了解，提高综合语文素养。

　　课前准备： 多媒体课件。

教学设计

　　一、 情景引入 由前面五篇文章的印象引入，不但是对前面学习的总结，更使本节 课学生的认识在此基础上加以提升。

　　二、初读课文，整体把握课文主要内容。

　　（一）学生自由读课文，读准文中的生字新词。看看作者是从哪两 个方面来写老舍先生的。课件出示自读要求 随学生交流教师通过课件出示：生活和工作。

　　（二）学生再次自由朗读课文。看作者围绕工作和生活具体写了哪 几件事？课件出示阅读要求 在学生的反馈交流中随机课件出示：生活：养花、品茶、闻杏、藏 画、好客；工作：关心解放前盲人工作、提案解决芝麻酱供应问题。

　　三、细读课文，由小事中感受老舍的情趣及为人。 通过中心话题，再次深入阅读课文，从中找出有关语句，让学生从 字里行间体会作家老舍生活中的可亲、可爱、可敬。 四、结合单元内容，了解老舍其人。

　　（一）让学生结合本单元所学文章，以及课下搜集与阅读的资料， 谈谈你对老舍先生的全新了解和具体感受。课件出示交流话题

　　（二）交流中要让学生将思路拓宽，不要拘泥于文本中。要注意语 言的逻辑性，力求在交流中使老舍的形象更加立体鲜明。

　　此问题的提出，使学生的交流更有广度和深度，使学生对老舍的认 识更深刻。

说课稿 篇7

　　一、说教材的地位及课文的特点

　　七年级上册是以生活内容为单元编排的 第一单元以亲情为主题。《安恩和奶牛》是本学期第一次选编进教材的一篇小说。主要是通过阅读外国优秀短篇小说，进一步理解文学的价值发现真善美。

　　二 、说教学目标

　　语文新课程标准“阅读”部分要求“对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验”,“教学建议”中“关于阅读教学”指出“阅读教学应注重学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”新课标“写作”部分要求“能根据文章的.基本内容和自己的合理想象，进行扩写”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物”。根据这些要求和建议，结合我校语文“读写结合”教研要求，我对第二课时制定了如下三个教学目标：

　　1.明确安恩的性格特点，

　　2.学习小说塑造人物形象的方法，

　　3.读写结合，运用 想象扩写。

　　三、说教学重难点

　　重点：

　　1．学习小说描写人物形象的方法；

　　2.学以致用，通过扩写故事加深学生对塑造人物形象的方法的理解和运用。

　　难点：

　　1.对人物形象的把握，尤其是安恩的闪光点；

　　2.对故事发展的推断能力。

　　四、说学情及学法

　　学会描写，学会把人物写生动，这应该是初一学生的基本也是重要的要求，因此要通过对文本的深入细致的阅读感受，体会表现人物的方法，感受人物的光辉。通过扩写，学以致用，训练学生的想象力、逻辑思维能力以描写人物的方法 。

　　五、说教法

　　精心设计几个教学环节，突出以学生为主体，培养学生的创造力为目的。结合本次教研课题所要突出的读写结合的特点，设计了“我读我说”、“我善发现”、“我可想象”、“我的舞台”等环节。

　　六、说教学过程

　　（一）导入：

　　为突出教学重点，简洁导入。明确本节学习目标。让学生回顾上节课所学，抓住小说以塑造人物形象为中心这一点，先让学生再次明确本文的主人公，然后自然导入对塑造人物形象的方法的学习，同时进一步加深对安恩这一形象的认识。

　　【设计意图】

　　复习回顾，由读到说，有效导入，认识写法，实现教学目标1、2，为实现目标3作准备。

　　(二)、自由读小说结尾，说说你的感受。出示课件4

　　故事的结局出人意料，却又在情理之中，你能够在行文中发现蛛丝马迹吗？

　　【设计意图】

　　学习小说中伏笔的运用，理清故事的前因后果，为扩写故事作进一步的准备

　　(三)、出示课件5、6 小组讨论交流，先说说，再写写

　　故事真相还原后，你会不会觉得意犹未尽：想知道安恩和奶牛的其他故事吗？

　　安恩和奶牛来集市前的生活情景会是怎样的，安恩道出事情真相后，周围人的反应会怎样？注意要符合安恩的性格特点和故事的发展脉络。

　　【设计意图】

　　激发学生的想象力，培养他们的逻辑思维能力、口头表达能力和写作能力。

　　(四)、出示课件7

　　学生写约10分钟左右后，教师点名让个别学生展示，其他同学评价，教师也做适当示范点评。

　　注意围绕塑造人物的方法和刚才的写作要求点评。

　　【设计意图】给学生提供展示和评价的平台，最大限度体现学生是课堂的主人堂是学生的舞台这一点。

　　(五)、出示课件8布置作业

　　1. 课后将本节课所写的片段再修改完善。准备抄到正式作文本上。

　　2. 搜集人与动物的故事，准备开故事会。

　　【设计意图】

　　使课内学习延伸到课外，课内外结合，使学习过程更完美；再者，课外继续关注人与动物，使关心、尊重动物的美好品质成为学生的良好素养。