说课稿(5)

说课稿 篇6

　　一、关于教材

　　北师大版九年级上第六单元所选篇目既有小说又有小说评论鉴赏文章，作品均为名家所作。单元主题为“话里有话”。所以学习本单元，既要抓住精彩的语言描写分析人物形象，还要响应《课标》扩大学生阅读面，加强名著阅读，学习小说创作艺术等要求。根据本课课文材料特点，对学习目标作以下安排。

　　1、知识目标：了解《水浒传》有关文学常识，把握课文情节，掌握李逵的形象特点（第一课时）。感受《水浒传》的文学成就（第二课时）。

　　2、能力目标：能够透析人物语言把握人物的内心世界，学会紧扣中心事件，理清叙述顺序概括文段内容。掌握课文中塑造人物的方法。

　　3、情感态度价值观目标：通过分析人物培养学生对待生活健康理智的态度，了解作品主题提高学生对社会生活的认识。

　　4、教学重点：①概括课文中的故事内容。②结合具体描写尤其是语言描写分析李逵形象（第一课时）。③感受《水浒传》中的文学成就（第二课时）。

　　5、教学难点：学习小说塑造人物的方法，感受《水浒传》的文学成就。

　　二、关于教法实施

　　1、教学方法：

　　教学中始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。

　　①情景渲染法：插播电视连续剧《水浒传》主题曲，促使学生进入熟悉的故事情节当中。

　　②品读法：品读重点描写片段仔细揣摩富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。

　　③分组讨论法：把学习的主动权交给学生。

　　④比较谈心法：在比较中品味领会人物鲜明的形象。

　　2、教具准备：

　　多媒体课件：内容有电视剧《水浒传》主题曲，有关的文学常识，相关视频片段，课堂问题设计，要点概括，板书设计、作业等。

　　3、课时安排：两课时

　　三、关于学法：

　　1、概括文段内容的方法。在复杂的叙述中找出主要人物，抓住中心事件，理清情节发展的步骤，紧扣故事重点环节概括。

　　2、学习塑造人物的方法。正面描写法，侧面烘托法，对比映衬法。

　　3、品读文章、深入文本的学习方法。

　　四、关于教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：了解故事情节，分析李逵形象

　　教学步骤：

　　一）、多媒体播放《好汉歌》创设情景。

　　二）、导入。由歌曲考入作品《水浒传》，多媒体展示《水浒传》有关文学常识。让学生了解，再从节选故事的背景下导入新课。

　　出示课题：李逵见宋江

　　三）、整体感知把握故事情节

　　先让学生浏览课文，用简洁的语言概括本文叙述了哪些事件，再请学生概述，其他同学补充点评，然后回顾概述课文内容的思路。

　　教师归纳总结：从复杂的叙述中找出主要人物，抓住中心事件，理清情节发展的步骤，紧扣故事重点环节概述。做学法指导。

　　四）、品析人物。

　　1、出示问题，学生分组讨论。

　　问题一：李逵是一个怎样的的形象呢？结合文章的语言描写进行简要分析。结合文章的其他描写进行简要分析。

　　从本文来看宋江具有怎样的形象特征。

　　2、学生分组讨论

　　3、小组推选代表交流在交流中，引导学生知道用什么方法塑造人物。

　　4、教师点拨明确

　　李逵：粗鲁直爽、天真纯朴、勇武过人的莽汉形象。

　　宋江：仗义疏财、慷慨大方的江湖领袖形象。

　　最后明确本课塑造人物的方法：正面描写、侧面烘托、对比映衬。

　　五）、比较探究

　　1、出示题目

　　宋江与戴宗说话，所用的词语和李逵有什么不同？戴宗曾将李逵的话“翻译”成体面的语言，请选择李逵的见段话仿戴宗的做法将其翻译成体面的交际语。

　　2、分组讨论

　　3、代表交流

　　六）、小结。总结本节课学习的内容，并教给学生读小说的方法，从品读人物到感知作品主题上来，进而布置作业。

　　七）、作业

　　1、选择《水浒传》中你感兴趣的人物并搜集并与这一人物的素材。

　　2、阅读课本第221页附录2《怎样读<水浒传>》这篇文章。

　　为下一课的教学做准备。

　　第二课时

　　教学要点：

　　学生探究《水浒传》中丰富生动的人物形象，多角度比较分析；紧扣人物命运，了解作品主题，感受《水浒传》的文学成就。

　　教学步骤：略。

　　五、关于板书

　　本节课根据课程内容重点，把对人物李逵的分析当作板书的内容，既板书李逵形象特点还要板书塑造人物的方法，内容和学法结合，让学生紧扣课时重点学习。

说课稿 篇7

　　我说课的内容是苏教版一年级下册第三单元中的最后一篇课文《小松树和大松树》。

　　本课的教学目标是：1能正确、流利、有感情地朗读课文；2理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　本课的教学重点：理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　教学难点：理解大松树和风伯伯对小松树的宽容和谅解。由于课文中的主要对话人物是小松树和风伯伯，小松树在风伯伯的教育下，由开始的目中无人，傲慢无礼到后来的知错、惭愧，所以学生在理解小松树态度的转变上，应该比较充分。但大松树和风伯伯对小松树的宽容和谅解却是隐藏在文本中，比较含蓄地表现出来的，而且由于这两者的角色在生活中都是长者，一年级学生受年龄特点的限制，很难将自己的生活经验与文本中的角色相对应，所以在挖掘长辈宽容犯错的晚辈，对他进行温和、耐心地教育这一点上，比较困难。

　　教学方法：由于这一课说的是一则寓言故事，需要学生通过学习课文，明白一个道理，所以我打算采用“情境教学法”进行教学。一方面可以提高学生阅读的兴趣，激发他们自主探究的；另一方面，让孩子在自读自悟的过程中，不知不觉地内化文本要揭示的道理。

　　教学程序：1复习导入。我在黑板上画了一幅简笔画，让学生上黑板贴出小松树和大松树的位置，帮助学生复习了第一自然段，为下面的学习做好准备。2突破重点。我采用了对比的方法，将“小松树认为自己看得远是因为自己长得高”和“风伯伯认为小松树看得远是因为大山爷爷把它托起来了”进行对比，这样，可以帮助孩子理解小松树为什么一开始傲慢无礼，听了风伯伯的话后却很惭愧。在理解风伯伯的话时，可能有学生对“托”这个动作不太明白，这时可以引导学生先观察这个字的偏旁，“提手旁”说明这个动作要用到手，再让学生把语文书托起来，同时教师作示范，帮助孩子理解“托”。3突破难点。我采用了“一点切入，先易后难”的方法。在揭示了风伯伯说的道理后，我由风伯伯对小松树说话的动作“摸着他的头”，并通过教师边范读边做动作，让孩子体会风伯伯对小松树的语重心长、呵护关爱。再让孩子通过大松树的反应“没有回答”，并结合书上的插图，体会大松树的宽宏大量。最后在学生理解“惭愧”后，让他们站在小松树的角度，分别对大松树、大山爷爷和风伯伯说一说内心的想法，读与说相结合，学生对小松树态度的转变就理解得更加深刻。