说课稿

关于说课稿范文集合7篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。

说课稿 篇1

　　一、纵横联系，说教材

　　【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

　　【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标：

　　1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。

　　3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。

　　【教学重点、难点】根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

二、突显主体，说学情

　　【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。

三、促进发展，说学法

　　教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。

四、发散思维，说过程

　　（一）诵读经典，导入课文（5分钟）

　　学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。

　　（设计意图）将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地结合在一起，对后面的学习起到了很好的铺垫作用。

　　（二）初读课文，感知画面（10分钟）

　　新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，因此我出示了以下学习提示：

　　用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中心句并写出你的感受。你从文字中发现了几幅画面？用笔在书中作批注。

　　学生自主学习，然后汇报交流

　　1、中心句、感受（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

　　2、交流从文中看到的画面（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）

　　（设计意图）让学生找文章的中心句，疏理课文描写了哪些生活场景，意在引导学生从整体上把握课文的主要内容。

　　（三）品读课文，感悟美景（17分钟）

　　阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，要珍视学生独特的感受、体验和理解，因此在这一环节我又出示了如下学习提示：

　　学习提示：以小组为单位合作学习，找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读，并说说你们喜欢的理由。

　　学生合作交流，品读感悟，教师随机点拨或评价。

　　（设计意图）引导学生抓住重点词句反复品读，加深理解和体验，从而受到美的情感熏陶。

　　（四）、联系实际，拓展画面（8分钟）

　　欣赏乡村风光图片，让学生在“诵”“写”“画”“唱”等形式中选用自己最喜欢的方式来展示我们的乡村生活。

　　（设计意图）将学生阅读的视角引向课外，投注进自己生活的世界。既巩固了学生对文本内容的理解感悟，又让学生与作者在情感上形成共鸣。

五、突出重点，说板书

　　瓜藤攀檐图

　　鲜花轮绽图

　　21、乡下人家 雨后春笋图

　　（独特 迷人） 鸡鸭觅食图

　　院落晚餐图

　　月夜睡梦图

　　整个板书简洁明了，让学生一目了然地感受到课文的主旨，起到画龙点睛的作用。

六、回顾课堂，说反思

　　1、以读为本，在“读”中感知、感悟

　　《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此我在本课的教学时重点引导他们以读为本，在读中思、读中品，以读促悟，以悟促读。

　　2、为学生创设了自主、合作、探究学习环境

　　在这节课上，我把学习的主动权交给了孩子们，让他们选择自己喜欢的句子、段落学习；让他们选择自己喜欢的方式来展现乡村生活，为学生创设了自主、合作、探究学习的环境。

　　3、没有注重评价主体的多元与互动

　　于永正老师说：教学是一门遗憾的艺术。在这节课中，我注重了教师的评价，忽视了学生的自我评价和学生之间的评价，没能很好的体现评价主体的多元与互动。我想如果能将教师的评价，学生的自我评价及学生之间的评价相结合，学生主动学习的积极性会更高。

说课稿 篇2

　　说课人：张永刚 工作单位：西南岔学校

　　课 型：新授 学 科：音乐

　　一、说教材：

　　（一）教材的地位和作用

　　本节课是人音版的第14册第四单元的第一课时《鳟鱼钢琴五重奏》，是一首经典的国外具有古典主义和浪漫主义的室内乐作品，对于学生接触、认识优秀的国外音乐作品，认识变奏曲式，了解外国音乐家，培养学生对于室内乐的鉴赏能力具有重要的作用。

　　(二)教材分析

　　《鳟鱼钢琴五重奏》是由舒伯特创作的一首变奏曲，充分运用音色、速度、力度、调性、节奏等对主题进行变化，细腻地再现了故事情节，形象而生动。

　　主题：小提琴的演奏舒缓，小鳟鱼的生活平静、悠闲。

　　第一次变奏：钢琴在高音区主奏主题，弦乐器的衬托，表现河水的清澈透明，小鳟鱼的活泼、愉快。

　　第二次变奏：中提琴演奏主题，钢琴与之遥相呼应，小提琴以六连音的和声华彩来伴奏，描绘小鳟鱼在清澈透明的河水中悠然自得地嬉戏的情景，“我”的心情也受了感染。

　　第三次变奏：大提琴、低音提琴深沉的音色，钢琴快速、激烈的音响都预示着危险即将出现；但庞大的主题音乐与快速的伴奏衬托出

　　鳟鱼的单纯、无辜。

　　第四次变奏：音乐色调突然变暗，钢琴地六连音的反复，小提琴、中提琴与之相呼应，大提琴、低音提琴则奏出装饰的低音部，音乐更显得紧张不安，示意渔夫无情地闯入小鳟鱼愉快、美好的生活，使小鳟鱼遭遇不幸。

　　第五次变奏：主题由大提琴奏出，其他乐器伴奏。音乐充满了惋惜和叹息，表现出作者对鳟鱼不幸遭遇的同情。

　　结束段：活泼、轻快地小快板，主题旋律再次出现，在小提琴、大提琴上轮流演奏，钢琴声部也再现出歌曲《鳟鱼》的半奏音型，与开头相呼应。

　　（三)教学重、难点：

　　重点：认识变奏曲式，听辨各种乐器的音色。

　　难点：听辨各种乐器的音色，理解音乐的基本内涵。

　　(四)教学目标：

　　1、知识与能力：在聆听《鳟鱼》第四乐章时，能分辨各种提琴的音色。初步了解变奏曲式，变奏手法等相关音乐知识，能够熟悉《鳟鱼五重奏》的主题旋律，对作品所塑造的形象有所了解。培养学生的理解能力，观察能力和思考能力。

　　2、过程与方法：通过引导、体验、观察、合作等方法让学生在聆听的过程中去获得对变奏曲式和变奏方式的了解，对作品中所塑造的音乐形象的认知，对作品、中所表达的情感的体验，从而较深刻的理解作品的寓意。

　　3、情感态度与价值观：使学生能够积极地参与聆听、欣赏活动，对西方古典主义音乐、浪漫主义音乐感兴趣愿意了解与其相关的音乐文化。培养学生积极乐观的生活态度。

　　二、说学情

　　1、能力基础：七年级学生在认知方面，已经具有了一定的分析、归纳能力，接受新知识的速度较快，掌握新技能的能力也较强。

　　2、知识基础：学生有过一些简单的欣赏经验，也初步掌握了一些基本的音乐要素，但是对这类古典音乐作品接触很少理解起来也有不小的困难。

　　三、说教法：

　　1、讲授法：对每一个变奏主题进行讲解，引导学生逐步了解变奏的作用

　　2、引导法：通过欣赏歌曲《鳟鱼》引导学生对音乐作品的故事情节，情感内涵有一个简单的了解。

　　四、说学法：

　　学生是学习的主体，在教学过程中，必须加强学生学习方法的指导：

　　1、体验法：聆听歌曲，了解音乐作品的故事情节，对作品有个感性的认知。

　　2、探究法：教学中通过设置问题，引导学生去探究学习，培养学生的思考能力。

　　3、合作法：通过合作和沟通，是学生开阔思路，提高解决问题

　　的能力。

　　五、说教程

　　1、创设情境，导入新课：

　　让学生在屏幕上观看《鳟鱼》歌词并聆听《鳟鱼》这首歌曲，了解这首歌曲的讲述内容，并熟悉歌曲的主旋律为后面的学习做好铺垫。

　　2、讲授：

　　讲解《钢琴五重奏》的作者和创作背景，作曲家舒伯特根据诗人舒巴尔特的诗《鳟鱼》，创作了声乐作品《鳟鱼》，旋律轻松、活泼，顿音记号和连续四个十六分音符的多处运用，形象地表现了鳟鱼在水中的灵巧形态。《鳟鱼钢琴五重奏》是一首变奏曲，充分运用音色、速度、力度、调性、节奏等对主题进行变化，细腻地再现了故事情节，形象而生动。本节课只听他的第四乐章。带问题聆听，这首钢琴五重奏和刚才听的那首《鳟鱼》歌曲有什么不同。

　　3、欣赏钢琴五重奏《鳟鱼》。

　　完整聆听：

　　1、师：同学们，舒伯特还创作了一首《鳟鱼》钢琴五重奏，下面我们就来欣赏它的第四乐章。边听边思考两个问题：主题出现了几次？有哪些乐器在演奏？讨论并回答

　　2、认识变奏曲式。在学生关于主题出现了几次的讨论中，发现主题虽然共出现7次，但它们跑来跑去、变来变去的。有了这个发现，老师把音乐的结构写出（主题 + 出现五次+ 结尾），并简单介绍变奏和变奏曲式。

　　3、认识钢琴五重奏。复听乐曲，老师介绍钢琴五重奏，使学生认识有小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、钢琴五件乐器演奏。出示表示作品故事情节的图片并让学生通过音乐将图片按正确顺序排列。

　　意图：完整聆听时，通过两个问题和手势示意，使学生思想高度集中，在初步聆听、讨论中，认识钢琴五重奏和变奏曲式。

　　分段聆听：

　　1、看谁耳朵灵。 以音色分小组，第一小组代表钢琴；第二小组代表小提琴和中提琴；第三小组代表大提琴和低音提琴，由学生从5个变奏的乐段中挑选乐段听，要求在欣赏的过程中，当听到你们组代表的乐器出现，就请举手表示，主题在哪个乐器组,就请该组把手举过头顶，看谁的耳朵最灵敏。

　　2、找变化。在变奏乐段的音色听辩后，老师请学生对这一变奏乐段和原来的主题进行对比欣赏，要求听出主题的变化在哪里？（音色、节奏、调性、速度、力度等）

　　六、课堂过程设计说明

　　在本节课的设计以学生主动参与为主，让学生自己找不同。在课堂教学中，以教师为指导，以学生为主体，培养学生的观察能力和体验能力，学会自主探索。