说课稿(4)

说课稿 篇6

　　教学内容：

　　本文是语文版九年级上册第四单元第15课的一篇自读课文。是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。

　　学生分析：

　　中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。对于爱情这个既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。因此，教师要在教学中对学生进行正确的指引。“如何面对爱情？爱情的真谛是什么？”这是作者写这篇文章的用意所在。由于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，在教学中可以让学生开展形式多样的讨论，但学生可能有羞于发言或不敢发言的现象，因此，要多加引导和鼓励，让学生放下包袱，轻松参与到讨论当中。同时，相对于中学生而言，由于中学生“涉世未深”，缺乏丰富的相关的生活经验，对于爱情的本质的理解会有些困难。另外，学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。

　　设计思想：

　　1．课前准备好课件，利用多媒体进行教学，通过多感官的刺激来调动学生学习的情绪，创设情景帮助学生理解课文的内容。

　　2．教师明确讨论的要求，通过讨论去交流对爱情的不同看法，从中探讨爱情的真谛，另外，教师还要注意鼓励学生大胆发言。

　　3.结合一些有关爱情的资料，让学生深化与拓展所学的知识。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1．复习书信的格式和特点。

　　2．学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。

　　3．了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。

　　过程与方法：

　　1．本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。

　　2.进一步养成有感情朗读课文的习惯,提高其朗读感知能力。

　　3.继续学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。

　　4．配合优美动人的背景音乐，教师可以出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。

　　情感、态度与价值观：

　　1．注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培养其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。

　　2．引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。

　　教学重点：

　　1．体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。

　　2．通过讨论去品味文中含义深刻的语句。

　　3．理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。

　　教学难点：

　　1．对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题分解变细。

　　2．学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。

　　课前准备：

　　1.搜集有关苏霍姆林斯基的资料，让学生了解；搜集一些有哲理性的名言警句及感人的爱情故事。

　　2.学生课外解决本文的生字词，并思考对爱情的看法。

　　3.学生针对预习中存在的疑问，准备好讨论交流的问题。

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　1、讲故事导入：

　　在很久以前，一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯，有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

　　在这个妇女的眼里，爱情就是最美好的东西。你是如何理解爱情的，请同学们谈一谈。

　　这就是爱情，说起爱情，莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；“告诉我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，但有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。这个父亲就是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，今天我们就来学习这封《致女儿的信》。

　　2、关于苏霍姆林斯基

　　作为饮誉全球的教育家，苏霍姆林斯基首先是一位充满童心的真诚人道主义者。他的名字是和他创办的帕夫雷什中学联系在一期的。苏霍姆林斯基每天的工作、生活规律总是这样的：五点钟就开始起来写教育日记，一直写到八点钟；然后，他便来到校门，以亲切慈祥的笑容迎接每一位上学的孩子。

　　看着他那精力充沛、仿佛永远年轻的身影，人们很难想像这是一个长期受着伤病折磨的人。苏霍姆林斯基曾以连政治指导员的身份奔赴反法西斯战场，因身负重伤而被抬下战场，两块弹片一直残留在他的胸部。尽管这样，他仍然一刻不停地从事着教育实践与教育科研，因为他实在太爱他的学生了。为了直接与孩子打交道，他放弃教育局长的职位，而甘愿当一名校长和教师——在他担任校长的同时，他一直还担任一个班的班主任和教学工作。他与学生朝夕相处，在教室中给他们上课，在假日里带领他们去郊游，他甚至还曾和学生一起去荒无人烟的小岛探险。他称学校的每一个学生为“我的孩子”。正是由于他几乎整天都泡在孩子当中，所以他对孩子们了如指掌，经他长期观察并跟踪记录起成长历程的学生共有3700多人！

　　1970年9月3日，还不到52岁的苏霍姆林斯基因残留在胸部的弹片侵入心脏旁那根主要的血管而去世了。在生命的最后日子里，他仍然怀念他的孩子们，渴望回到学校去，同孩子们在一起，听孩子们的笑声。他虽然过早地离开了这个世界，但他却给后来的教育者留下了40多部专著、600多篇论文、1000多篇小说和童话故事。他的著作被称为“教育百科全书”。

　　这位伟大而充满童心的教育家，在晚年著作《把整个心灵献给孩子》的前言中这样深情地写道：“在一所农村学校身不离校地工作32年，这对我来说是无与伦比的幸福。我把自己的一生献给了孩子们，所以考虑很久之后给这本书题名叫《把整个心灵献给孩子》。我认为，我是有这个权利的。……我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地说：爱孩子。”

　　三、初读感知

　　学生速读课文思考：

　　1．文中的“我”对女儿询问“什么是爱情”的态度如何？

　　2．苏霍姆林斯基是通过怎样的方式向女儿阐述爱情的真谛？

　　3、（寓言）“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？

　　四、品读探究

　　学生速度课文复述故事内容

　　学生领读寓言部分，思考：上帝几次来到人间，他从人的眼睛里看到了什么？他的态度如何？ （三次、 美和力量）

　　1、三次同样的美在他的眼里有没有区别呢？或者说三次有什么不同？

　　（第一次：不可理解的美；第二次：无与伦比的美；第三次：不可理解的美）

　　2、第一次上帝所见的东西，为什么在上帝眼里是“美”的呢？

　　（你看看我，我看看你，相互传情——男女相爱的真挚情感）

　　（1）那么这份“不可理解的美”是指什么？（爱情）为什么不可理解？（因为他从未见过）

　　（2）他的态度如何？（勃然大怒）

　　（3）为什么会勃然大怒？

　　（因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西）

　　师明确：对呀，在上帝的眼里，人类只是他创造出来的一种生物，传宗接代、繁衍子孙，与其他生物是一样的。）

　　3、那么，上帝第二次看见的变了没有？（还是美）

　　（1）那是一种怎样的美呀？思考：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比呢？

　　（五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色）

　　（2）那么这种“无与伦比的美”是什么呢？（忠诚）

　　师明确：爱情就是忠诚！忠诚是不因岁月的流逝而改变这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！

　　4、那么，第三次呢？上帝第三次来了以后只有一个人了，老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了。在上帝看来，所有爱情好像似乎应该黯淡一些。但他看见了什么？（还是美）

　　（1）美在何处呢？那么上帝第三次所见到的“不可理解的美”是指什么呢？（心灵的追念）

　　（2）为什么第三次还是“不可理解的美”？这与第一次有什么不同？

　　（上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。第二次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次早只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议。

　　（3）面对这一现象，上帝象上两次一样发怒了吗？请找出有关句子读一读。

　　（久久地伫立凝视、深沉地思索）

　　（4）四人一组讨论：上帝为什么上帝没有继续发怒而是“伫立凝视”“深沉地思索”，他在思索什么？为什么他离去后，让人就成了大地上的上帝”？

　　（爱的无法毁灭，意味着爱情的力量征服了上帝。他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他的最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

　　5、假如你是苏霍姆林斯基的女儿，看完故事后，是否真正懂得了什么是爱情？请你结合文章内容来谈一谈。

　　四、拓展延伸

　　1、爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。那么名人们是如何理解爱情的呢？教师出示名人名言，让学生读一读。

　　爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。

　　爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。 ——苏霍姆林斯基

　　爱情不是花荫下的甜言，不是桃花源中的蜜语，不是轻绵的眼泪，更不是死硬的强迫，爱情是建立在共同语言的基础上的。 —莎士比亚

　　2、欣赏我国古代最经典、最动人的爱情故事《梁山伯与祝英台》

　　结束语：

　　“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担，早恋不属于我们。

　　短短的一节课怎能说得明白爱情，如果你想知道爱情的力量，你可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书；如果你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解爱情的高贵，你一定要读一读《简·爱》……你还要读一读《孔雀东南飞》、《梁山伯与祝英台》、《罗密欧与朱丽叶》、《飘》……你就会更深刻地了解爱情！